王紅益

摘要：青少年社區(qū)教育基地資源的可利用程度在很大程度上取決于青少年社區(qū)教育基地資源的前期開發(fā)。只有重視青少年社區(qū)教育基地資源的開發(fā)，著眼于社區(qū)居民的學校建設，挖掘社區(qū)教育的功能，借助青少年社區(qū)教育基地發(fā)揮作用，對青少年社區(qū)教育基地的資源進行有效開發(fā)，才能讓學校教育以外的有組織的教育活動長效地促進青少年更快更好地健康成長。

關鍵詞：青少年社區(qū)教育;資源開發(fā);策略

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）12C-0044-03

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：學校應廣泛利用各種社會資源和自然資源，積極開發(fā)并利用校內外課程資源。因此，加強青少年社區(qū)教育基地資源的實踐探索，積累實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革、推進社區(qū)教育發(fā)展具有十分重要意義。就目前而言，在整個社區(qū)教育還沒有得到實質性重視的大環(huán)境下，青少年的社區(qū)教育雖備受社會關注，各地的教育行政部門和各個社區(qū)也都在通過教育基地的建設，添置各種硬件設備，招募、擴大社區(qū)教育志愿者隊伍等措施促進青少年社區(qū)教育的發(fā)展。但因為資金投入不到位，資源零散、匱乏等因素導致青少年社區(qū)教育捉襟見肘，發(fā)展跟不上變化。

筆者在研究整合利用青少年社區(qū)教育基地資源的過程中發(fā)現(xiàn)，青少年社區(qū)教育基地資源有效利用的程度，很大層面上取決于前期青少年社區(qū)教育基地資源的開發(fā)。

所謂青少年社區(qū)教育基地資源的開發(fā)，即通過對各社區(qū)轄區(qū)內的青少年教育資源進行開發(fā)，使之更好地服務于青少年的社區(qū)教育，成為青少年社區(qū)教育問題建構的一種新導向。在青少年社區(qū)教育基地資源利用、整合、開發(fā)過程中，筆者逐步形成了開發(fā)青少年社區(qū)教育基地資源“四點認識”、“三大特點”、“四個步驟”的基本思路。

一、青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)的“四點認識”

（一）開放性

社區(qū)具有開放性。我們要首先認識到開發(fā)青少年社區(qū)教育基地資源應秉承開放的理念，竭盡辦法開發(fā)對青少年社區(qū)教育活動有益的教育資源。無論是城市社區(qū)還是農村社區(qū)，不管是何種形式、何種類型存在的資源，都不應該局限于單一的開發(fā)途徑或方式，應盡可能地利用多種開發(fā)渠道，廣納資源，引入活水，使得資源開發(fā)多而活。

（二）主動性

根據(jù)科學研究表明，人的大腦最為奇妙，是潛藏能量最多的器官，普通人的一生大腦一般開發(fā)7%左右，而偉大的科學家愛因斯坦的大腦也就開發(fā)了10%。只要能調動人的主觀能動性，人的潛力是無窮的。人們常說：“不是它不美，而是你沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币簿褪沁@個道理。必須發(fā)揮主觀能動性，用會發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找適合青少年社區(qū)教育的資源，針對青少年人群既定的教育目標，主動開發(fā)與之相應的青少年社區(qū)教育基地資源，然后對各類教育資源進行研究、分類，了解其性質和特點，保證教育資源開發(fā)有針對性，有效地達成教育目標，并取得事半功倍的效果。

（三）完整性

學校教育、家庭教育、社區(qū)教育是一個完整的教育體系，相互聯(lián)系，相互依存，密不可分，缺一不可。在青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)中，要從開發(fā)教育資源的實效性出發(fā)，在充分考慮不同年齡段青少年的生理、心理特征存在的差異度基礎上，開發(fā)與學校教育和家庭教育聯(lián)系緊密，符合青少年發(fā)展需要，與其學習和生活有關聯(lián)的教育資源。

現(xiàn)代大教育觀認為，在完整的系統(tǒng)性中，人的因素至關重要。社區(qū)是居民們共同的家，很多居民也是青少年的家長，都有過青少年成長的經歷，擁有青少年成長問題經驗的話語權。因此，居民的再生價值決不能忽視，可作為人力資源最主要的來源進行管理，調動他們對社區(qū)管理的積極性，使其成為青少年教育人力資源系統(tǒng)中的一員。這樣，社區(qū)教育工作者、社區(qū)教育志愿者、社區(qū)居民就能形成完整的青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)隊伍。

（四）實踐性

“實踐出真知”?！边@句箴言指引了一代又一代人的創(chuàng)造、實踐活動。我們在開發(fā)青少年社區(qū)教育基地資源的時候，也必須關注其實踐性。各社區(qū)青少年教育資源多種多樣，不同的社區(qū)，可開發(fā)的教育資源具有極大的差異性。在實踐過程中，一切從實際出發(fā)，注重社區(qū)特點，發(fā)揮地域優(yōu)勢，打造社區(qū)特色，充分利用社區(qū)人力資源，可開發(fā)出種類各異、形式多樣、內涵豐富的教育資源。

二、開發(fā)青少年社區(qū)教育基地資源的“三大特點”

（一）開發(fā)渠道多樣化

伴隨著社區(qū)教育的深入實踐和發(fā)展，社區(qū)教育的內涵不斷深化，社區(qū)教育資源的多樣性也進一步得到體現(xiàn)，豐厚的教育資源成為了我們今天的社區(qū)教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的沃土。教育學家認為，人作為教育主體和受教育對象，教育伴隨人的一生，教育資源中人是第一要素。作為源遠流長的人類文明的精華和重要組成部分，也正是在歷朝歷代的圣賢們對當時教育資源認識、利用、積累的基礎上，才有了今天我們看到的有著豐富的內涵、紛繁的理念、龐雜的結構、興盛的產業(yè)、自成一體的資源系統(tǒng)。從教育的本質來說，其本身有教無類，沒有高低貴賤之分。致力于教化鄉(xiāng)里的社區(qū)教育也更是如此。教育的這種客觀性賦予了教育公共性和產業(yè)性的雙重屬性，在不斷的實踐過程中，教育資源就呈現(xiàn)出類型的多樣性。鑒于以上認識，我們在開發(fā)青少年社區(qū)教育基地資源的時候，要廣納資源，為我所用，開發(fā)社區(qū)教育培訓課程及社區(qū)活動項目等都可成為開發(fā)渠道。

（二）教育資源的多彩化

隨著社區(qū)教育越來越受到重視，社區(qū)青少年教育資源數(shù)量也在不斷增加，現(xiàn)在呈現(xiàn)出“分布廣泛，門類雜多，良莠不齊”等特點?；诮逃Y源的多彩化，我們要學會取舍篩選之道，挑選出對青少年教育有用的內容，加入到社區(qū)教育培訓、社區(qū)項目建設中去，促使教育資源在動態(tài)生成過程中逐步提高利用率。還應根據(jù)學校教育的需求，青少年社區(qū)教育作為學校教育的補充，篩選、挖掘那些能夠增進學校與社會密切聯(lián)系的教育資源，開發(fā)能夠提高青少年團結協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力的教育資源，從而培養(yǎng)青少年的社會責任感，全面提高青少年的綜合素質。

（三）資源整合系統(tǒng)化

社區(qū)教育資源的前期狀態(tài)因為分散、不集中，更新跟不上發(fā)展，起點低，前瞻性不夠，缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間，所以對于青少年社區(qū)教育基地資源加以整合才能真正得到有效利用。面對眾多的青少年社區(qū)教育基地資源，做到有選擇的開發(fā)，對那些零散的教育資源進行組合，形成一個相對較為完整的系統(tǒng)，使之更具有教育的針對性、目的性和可操作性;運用現(xiàn)代教育理念對一些傳統(tǒng)文化資源加以分類、合并、優(yōu)化，給予其現(xiàn)代教育氣息和價值，更好地激發(fā)教育活力，打造出屬于本社區(qū)教育的特色;現(xiàn)有的教育資源可與社區(qū)特色文化相整合，賦予其社區(qū)標志性意義，逐漸擴大影響力，成為社區(qū)無形的資產。

三、青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)的“四個步驟”

（一）制定開發(fā)的兩級計劃

隸屬各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)教育中心，根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)預案，對開發(fā)的對象、范疇、遵循的原則有明確的具體要求，并建立健全相關管理制度，確保開發(fā)得以順利實施。各社區(qū)根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的社區(qū)教育中心的計劃指導和自身的實際情況，制定本社區(qū)的青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)計劃。兩級計劃的開發(fā)經過論證后，應保持一個周期的穩(wěn)定性，以計劃為指導，以達成計劃的預想效果為目的。

（二）因地制宜開發(fā)利用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的社區(qū)教育中心按照既定的計劃安排，針對青少年社區(qū)教育基地資源現(xiàn)狀，設定青少年社區(qū)教育基地資源的開發(fā)預案，采用個別交談、實地考察、問卷調查、查閱相關資料等方法開展青少年社區(qū)教育基地資源的“漁網式”調查，調研涉及自然資源、人文資源、社會資源、人力資源等。此步驟非常重要，是取得第一手資料的關鍵，直接決定了后期青少年社區(qū)資源整合利用的高度和深度。

（三）匯總沙龍式交流成果

強調沙龍式交流，是因為這種形式更有利于激發(fā)人的靈感，讓我們捕捉到智慧的火花。社區(qū)教育資源范圍廣泛，在充分交流青少年社區(qū)教育基地資源調研情況的基礎上，全面了解當?shù)貙嶋H情況后，進行篩選，作出更為合適的工作部署，形成有指導性意義的匯總資料，并使之成為后期開發(fā)可利用的教育資源。只有這樣，才能避免片面的觀點導致“一言堂”，才能博采眾長以期揚長補短。

（四）完善分級評價機制

各社區(qū)教育中心和社區(qū)根據(jù)預設的教育目標，對青少年社區(qū)教育資源進行匯總、分類、篩選、整合，逐層推進分級落實，做到“點面結合”，就能提高教育資源利用的綜合化、合理化。開發(fā)后期，一定要在及時總結開發(fā)成果的基礎上，加以考核制度以督促、評價開發(fā)的成效，完善分級評價的機制，保證、鞏固青少年社區(qū)教育基地資源取得的階段性成果，激勵青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)者的積極性，打開青少年社區(qū)教育基地資源開發(fā)的后拓展空間，使青少年社區(qū)教育基地資源有效地取之于民、用之于民，更具公益性、服務性。

整合開發(fā)青少年校外教育資源，是社區(qū)教育發(fā)展的增長點。它是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要地方黨委政府、社會團體、學校和家庭密切配合，共同推進。要充分利用各類優(yōu)質教育資源，積聚社區(qū)教育正能量，增強青少年國家意識、科學意識、勞動意識、審美意識，促進青少年健康成長，為中華民族偉大復興的夢想培育棟梁之才，是時代的需要。

（責任編輯：章躍一）

A Discussion on the Development Strategy of

Juvenile Community Education Resources

WANG Hong-yi

（Wujin Community Training College， Changzhou 213011， Jiangsu Province）

Abstract： The utilization of juvenile community education base resources， to a great extent， depends on their early development. Only by attaching importance to the development of juvenile community education base resources， focusing on the construction of community resident schools， maximizing the function of community education， bringing juvenile community education base into play， carrying out effective development in the juvenile community education base resources， can educational activities organized outside school education come into play and promote the healthy development of the adolescents in the long-term.

Key words： the development strategy of juvenile community education resources