毛順初

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0059-01

在作文教學中，一直存在著學生怕寫作文，一提到作文便愁眉苦臉的情況?！墩Z文新課程標準》明確規(guī)定：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，我們必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，全面提高作文水平。在此，我結合自己的作文教學實踐，作以下幾方面探討。

一、激發(fā)學生寫作的興趣

1.教師個人的語言感染能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮語文老師優(yōu)勢，盡可能用優(yōu)美的語言，妙語連珠的詞語吸引學生對祖國語言的感悟能力，讓學生充分領略好的語言能給人帶來美的享受。老師口若懸河自然能從語言上征服學生，有利于積極鼓勵學生自覺做好優(yōu)美詞句的積累，為以后寫文章準備有用的素材。2.鼓勵學生大膽寫?？梢岳枚嗝襟w給學生播放一些熱點時事，讓學生即看即評，并將精彩的評論打印下來，粘貼在班內墻報欄處，用榜樣的力量鼓舞學生。3.教師要不吝表揚。教師要及時發(fā)掘學生作品中的閃光點，及時肯定和表揚，充分發(fā)揮激勵機制的作用，讓學生從作文中找到成就感，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。推薦發(fā)表，把學生的好作文向學校文學社推薦發(fā)表。并以此激勵全體同學。

二、強化練習，點面結合

我把“強化練習，點面結合”作為提高學生寫作水平的一種重要有效手段付諸教學之中。“點”就是由學生自己命題，自由寫作的文章；“面”就是配合教師“作文網絡”而進行的有條件限制的學生作文。為此，我一改原來兩周一次作文的做法，要求學生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點”，“大文”即“面”。為了使學生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節(jié)課的“課前五分鐘”，給學生“通報”當日的“社會新聞”，使學生及時了解社會動態(tài)。同時在班內創(chuàng)辦“手抄報”等第二課堂，擇優(yōu)發(fā)表學生習作，適時對學生進行物質和精神獎勵。這些措施都大大激發(fā)了學生的寫作積極性，使班內形成人人愛好寫作、人人參與寫作的良好氛圍。

三、要求學生做到課內作文與課外作文相結合

課內作文雖然對于培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發(fā)現寫作的觸發(fā)點，關注國內、外焦點問題，從生活中找素材。其次，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，可引導學生在課外將自己一時的感悟、點滴、隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作往往比課內作文質量更高，內容更充實。

四、充分發(fā)揮多媒體技術在作文教學中的作用

我們可以運用多媒體技術，把學生所經歷過的感受不深的事物，通過計算機重現在學生的眼前，引導學生進行再次觀察，喚起學生的形象記憶。這樣，不僅可以有效地開發(fā)和利用作文教學資源，豐富學生的作文素材，而且可以更好地激發(fā)學生的寫作興趣。利用網絡功能，進行典型作文的評改。多媒體網絡在師生共同評議，學生自我批改環(huán)節(jié)中也可以發(fā)揮獨特的功效。具體做法是：教師先選擇幾篇典型作文加以具體點評，然后通過網絡把好、中、差的作文直接播送到計算機屏幕上，讓學生閱讀，讓學生參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點的文章，能及時發(fā)現存在的問題，及時進行調控、糾正。把典型的句、段傳播給全體學生，師生共同完成修改任務，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習，互相幫助，共同進步，全面提高。通過實踐，我們發(fā)現學生因表現欲催動，愿意將自己的作文呈現在同學面前，品嘗成功的喜悅，不會因字跡潦草等其他原因而羞于公布于眾。在評議他人作文時，自己的寫作能力也得到潛移默化的提高。

（責任編輯 劉 馨）