朱永梅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0022-02

在現(xiàn)在的英語教學中，大多數(shù)的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。然而，在新課標中提出“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率”。通過實踐，我對課堂教學有了新的認識，優(yōu)質(zhì)高效課堂，做法如下：

一、注重師生關系

要想充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生學習的能力，就必須建立新型和諧的師生關系，因為，和諧的師生關系就是教學質(zhì)量。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給予足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。

二、注重小組建設

1.合理分配小組成員。首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4～6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學。還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。

2.明確小組成員責任。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點分別起名為1～6號。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。選好組長，直接關系著小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人小組內(nèi)，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；檢查員檢查每次學習任務的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

3.做好各個小組的培訓工作。一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。

4.精心把握小組合作學習的時機。（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導，根據(jù)小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

5.正確進行評價。（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側(cè)重于學習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

三、注重語言運用能力的培養(yǎng)

（1）圍繞課文內(nèi)容提出的話題應具有開放性，對于某些深層次問題要注意由淺入深地進行操作。

（2）造句復述課文也是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要手段之一。開始時，教師要向?qū)W生聲明主題，然后小組討論，讓全體學生都能積極主動地參與到活動中來，在此基礎上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，構成了一個有梯度連接的過程。最后，要求學生參照大家討論得出的結論和筆記，就能進行“實戰(zhàn)演練”了。

四、要注重教師自身素質(zhì)的提高

1.教師備課要充分。教師要做到充分備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。同時鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。

2.教師要樹立“以學生為本”的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長規(guī)律。

（責任編輯 劉 馨）