陳月清

信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的對象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具。有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為認(rèn)知活動與技術(shù)活動的相互支持和內(nèi)在統(tǒng)一。信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型，要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。基于以上認(rèn)識，筆者結(jié)合出臺的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版），以及平時(shí)調(diào)研聽課了解到的情況提出如下教學(xué)建議，供關(guān)心信息技術(shù)教學(xué)的同行們參考。

構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要性，這也是為什么在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中把“營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境”放在第一條教學(xué)建議來呈現(xiàn)的原因。信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)的前提，它包括基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源兩大方面。

第一，基礎(chǔ)設(shè)施。包括學(xué)生機(jī)（每人一臺，通外網(wǎng)）、多媒體教學(xué)軟件、普通白板、液晶投影儀（或多媒體觸控一體機(jī)）等。這部分內(nèi)容的建設(shè)取決于學(xué)校在規(guī)劃時(shí)的決策，作為信息技術(shù)教師要盡早參與到學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)中，并充分利用已有的設(shè)備，讓它們發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第二，教學(xué)資源。教學(xué)資源可以分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源（如教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）和非數(shù)字化教學(xué)資源（如圖書、報(bào)刊、實(shí)物等）兩種。這部分內(nèi)容信息技術(shù)教師是可以好好發(fā)揮作用的，我們在此重點(diǎn)討論數(shù)字化教學(xué)資源的準(zhǔn)備，可以適用于信息技術(shù)課的教學(xué)資源一般有以下幾種：①學(xué)生在操作實(shí)踐過程中需要用到的素材文件。教師需要考慮提供多少素材給學(xué)生，提供素材的量并不是越多越好。有時(shí)為了降低操作難度還可提供半成品素材（即已經(jīng)加工了一半，留白的地方就是利用本堂或本單元所學(xué)的內(nèi)容就可以解決的）給學(xué)生。②提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幫助文件，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)可以利用幫助文件來解決問題。目前用得比較多的幫助文件制作有兩種方式：一種是動態(tài)的，即把學(xué)生在操作過程中會遇到的問題以動畫的形式錄制下來；另一種是靜態(tài)的，即把問題以圖片加上文字說明的形式放在幫助文件中，讓學(xué)生觀看。③設(shè)計(jì)在線測試系統(tǒng)。它以選擇題的形式檢查常識概念類的知識。與操作技能有關(guān)的，則將操作過程分成幾個(gè)步驟編號，由操作者選擇正確的操作順序。這樣在課結(jié)束前讓學(xué)生花2～3分鐘時(shí)間做自我測驗(yàn)，提交后立刻有成績反饋，可讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并利用各題的在線解答幫助系統(tǒng)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，保證當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。以上幾種教學(xué)資源可以同時(shí)出現(xiàn)在一節(jié)課中，也可以選擇其中1～2項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)備。

正確處理教材，設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）最主要的載體，是教學(xué)活動中最重要、最核心的課程資源。教師要深刻領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）的關(guān)系，整體把握教材的知識結(jié)構(gòu)、方法體系和能力要求，了解各單元內(nèi)容在教學(xué)中的作用和地位。因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生知識與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，教師應(yīng)該在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況抓住教材的重難點(diǎn)，根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，使教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)要求又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)內(nèi)容確定后還需要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在協(xié)作完成這些任務(wù)的過程中掌握知識、方法與技能。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要有明確的目標(biāo)要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，切合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。任務(wù)的大小要適當(dāng)，有不同層次的任務(wù)要求，各個(gè)任務(wù)之間應(yīng)相互聯(lián)系。每個(gè)任務(wù)都有多條完成的路徑可供選擇，讓學(xué)生自己決定走哪條路，怎么完成。通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以推動學(xué)生一步一步向更高的水平邁進(jìn)。任務(wù)確定后通過什么樣的方式交給學(xué)生：是通過“口頭講述”還是通過“板書”，是通過“印發(fā)紙張”還是使用“任務(wù)提示”（類似彈窗的小軟件，里面可以寫上任務(wù)要求和有關(guān)提示），通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)后兩種方式效果要更好。

組織好課堂點(diǎn)評和小結(jié)

點(diǎn)評和小結(jié)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和小結(jié)能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。點(diǎn)評和小結(jié)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、發(fā)展性、客觀性、激勵(lì)性原則，要以學(xué)生已有的發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生分析問題、解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

點(diǎn)評和小結(jié)的形式可多樣化。必須注意每設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)就安排相應(yīng)的點(diǎn)評。可以用多媒體電子作品或利用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等形式作為評價(jià)依據(jù)，并借助多媒體教學(xué)軟件或投影儀作為點(diǎn)評的輔助工具。要努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)自評與他評、個(gè)別評與集體評，每節(jié)課都要設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，對本課內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和總結(jié)。

叫出班上多數(shù)學(xué)生的名字

有一次在聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，該信息技術(shù)教師在課上能夠叫出班上大部分學(xué)生的名字，給人感覺教師與學(xué)生之間非常親近，說明教師對學(xué)生非常熟悉。由此我想到在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師在課堂上對自己的學(xué)生隨意稱呼：你、那個(gè)男生、前面的那個(gè)女同學(xué)、穿紅衣服的那個(gè)同學(xué)、D4（機(jī)號）你來回答等。關(guān)于這個(gè)問題我與一些信息技術(shù)教師交流過，他們都有自己的理由，如所帶的班級多、課時(shí)少，甚至認(rèn)為我們教的不是主要科目，叫不叫名字無所謂。我們不否認(rèn)在一些學(xué)校一位信息技術(shù)教師要帶許多班級，我們也不要求他們需要叫出所帶班級的每一位學(xué)生的名字，但我們有理由這樣說，作為一名教師，應(yīng)該叫出一個(gè)班級大部分學(xué)生的名字。為了這個(gè)問題，我從網(wǎng)上查找了一些資料后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題在我國教育界還比較普遍。

教師上課的時(shí)候，如果能記住并且叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即是興奮、自信，覺得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對教師也產(chǎn)生了信任感、親切感?！坝H其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，自然能收到較好的效果。教師注重對學(xué)生名字的呼喚，雖然是一個(gè)非常微小的細(xì)節(jié)，但這個(gè)細(xì)節(jié)很可能會決定教學(xué)的成敗。

總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，我們在教學(xué)中不能將眼光局限于課本，要從構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境做起，設(shè)計(jì)個(gè)性化的任務(wù)，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)反思總結(jié)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。