蔣美

摘 要 中職學(xué)校機械課程教學(xué)手段日趨豐富，其中以計算機為主要特征的多媒體輔助機械課程教學(xué)更是獨樹一幟，這一方面得益于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，另外一方面也凸顯了機械課程教學(xué)對現(xiàn)代技術(shù)的客觀要求，兩者相互融合，可謂水到渠成。

關(guān)鍵詞 機械課程；多媒體；綜合實踐能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0126-02

1 前言

中職學(xué)校機械課程教學(xué)基于本課程教學(xué)的內(nèi)在要求和外部力量的不斷推動，加快了對多媒體技術(shù)的引進(jìn)和吸收，不僅營造了生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強多媒體輔助機械課程教學(xué)的效果，自然成為廣大教師認(rèn)真研究的重要課題。

2 多媒體與機械課程教學(xué)整合必要性分析

機械課程教學(xué)的客觀要求 中職學(xué)校機械課程教學(xué)中，教師面對已有的教學(xué)手段和最終教學(xué)效果有時難免會表現(xiàn)出某些無奈，尤其發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)很難培養(yǎng)起學(xué)生空間思維能力時更是覺得一籌莫展。為此，教師不得不花費大量時間進(jìn)行講解，試圖填補學(xué)生由于空間想象不足所導(dǎo)致的思維間斷問題。然而，教師僅憑自己對學(xué)生接受方式的認(rèn)識，進(jìn)行所謂理性的分析和詳盡的講解，并力求突破課堂教學(xué)難點的做法，忽視了另外一個事實，那就是機械課程知識的諸多抽象性只有與學(xué)生認(rèn)知模型相互結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。教師如果不能認(rèn)清這一點，即使在課堂上進(jìn)行津津樂道的講解，學(xué)生很多時候仍然有摸不著頭腦的感覺。

機械課程教學(xué)中，教師通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生思維容易找到支撐點，這樣才能更好地理解來自于文本所傳遞的信息。反思機械課程教學(xué)，學(xué)生所接觸的大量知識都挑戰(zhàn)著他們的想象力，這當(dāng)中既包括了夯實基礎(chǔ)的機械制圖知識，也包括了層出不窮的各類結(jié)構(gòu)圖以及零件圖的認(rèn)識，諸如此類的內(nèi)容光靠教師細(xì)微入至的講解并不總是能夠達(dá)到預(yù)期效果，很多時候甚至可以進(jìn)行這樣的概括：教師時間沒少花，教學(xué)效果卻一般。而多媒體輔助教學(xué)則很好地解決了這一問題。

社會持續(xù)發(fā)展的前瞻需要 中職學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位便能成為企業(yè)中間力量，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和所掌握的各種技巧會直接為企業(yè)帶來諸多紅利。隨著社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，社會對中職學(xué)校機械專業(yè)畢業(yè)生的基本要求既包括了扎實的專業(yè)知識，也包括了嫻熟的動手操作技能，學(xué)生能否滿足社會發(fā)展對其自身的要求貴在平時的學(xué)習(xí)，重在各種操作技能的掌握。多媒體輔助本課程教學(xué)迎合了社會發(fā)展對學(xué)生能力的要求，尤其為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提供了模擬的空間，學(xué)生在參與課程教學(xué)中所獲得的認(rèn)知和操作技能對他們以后走上工作崗位大有裨益。在教學(xué)中，教師合理運用多媒體輔助課程教學(xué)迎合了社會發(fā)展前瞻性需要。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要合理運用多媒體，確保多媒體不僅體現(xiàn)在文本教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該視具體情況將其落實在與文本教學(xué)相關(guān)聯(lián)的部分。如學(xué)生到實訓(xùn)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)時，教師可以使用多媒體輔助實訓(xùn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

誠然，機械課程教學(xué)中，多媒體由點到面地展開，為學(xué)生將來步入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)，充分印證了多媒體對中職學(xué)校機械專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊作用。

學(xué)校辦學(xué)的掣肘反制措施 影響中職學(xué)校機械課程教學(xué)質(zhì)量的不利因素是多方面的，教學(xué)條件的制約是常見問題。誠然，在學(xué)校捉襟見肘的辦學(xué)條件下，教師只有充分利用現(xiàn)有條件才能變被動為主動，有效化解教學(xué)條件的掣肘，掌握教學(xué)主動權(quán)。例如，由于學(xué)校機械設(shè)備條件的限制，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時可能會遇到學(xué)生人數(shù)眾多而實訓(xùn)設(shè)備不足的問題；或者學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)為自身不需要購置大量設(shè)備，此時多媒體輔助實訓(xùn)的作用得到凸顯，學(xué)生可以利用計算機模擬完成實訓(xùn)項目。這樣不僅克服了辦學(xué)條件的瓶頸，而且開闊了學(xué)生視野。

傳統(tǒng)機械課程教學(xué)強調(diào)文本詮釋時的不乏形象生動，凸顯物體展示或者掛圖呈現(xiàn)方式對學(xué)生思維的積極作用。這種背景下盡管教師可以將與教學(xué)有關(guān)的零部件呈現(xiàn)于課堂之上，然而教師課前的準(zhǔn)備過程往往會由于教學(xué)條件的限制而難以完全做到就地取材，有時為了獲取某個教學(xué)實物甚至翻箱倒柜，但可能難覓一二。運用多媒體，教師不僅可以通過三維立體圖形展示文本中所提及的零部件，而且可以通過視頻技術(shù)向?qū)W生展示不同零部件的生產(chǎn)制作過程。同樣，教師對于學(xué)生無法在課堂上見到的大中型機器的裝配方式和過程也可以因為使用了多媒體而使學(xué)生盡收眼底。

3 多媒體與機械課程教學(xué)整合的注意事項

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 多媒體輔助機械課程教學(xué)時，教師要因地制宜，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到本課程學(xué)習(xí)的重要性和實用價值。在教學(xué)初始階段，教師一般都會向?qū)W生說明本課程學(xué)習(xí)的重要性，特別彰顯它與人們生活的緊密聯(lián)系。教師表達(dá)這層意思時往往靠語言感染學(xué)生。教師的說教在一定程度上可以幫助學(xué)生領(lǐng)會到本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。但是，多媒體的使用使得教師一味語言渲染的作用黯然失色。教師可以在教學(xué)之初通過多媒體演示功能向?qū)W生展示與生活緊密相關(guān)的各種現(xiàn)代化家電產(chǎn)品以及各種新概念產(chǎn)品，栩栩如生的圖片展示輔之以教師具有感染力的語言，會提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。尤其當(dāng)教師通過多媒體向?qū)W生展示一兩種產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計以及制作過程時，學(xué)生將更加直觀地認(rèn)識到本課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。同時，在本課程教學(xué)中，教師應(yīng)善于把諸如機械制圖教學(xué)中的旋轉(zhuǎn)剖以及復(fù)合剖等挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的內(nèi)容及時通過多媒體展示，確保通過計算機模擬手段加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。

配以教師準(zhǔn)確表述 多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)了文本理論與模擬應(yīng)用的有機結(jié)合，為學(xué)生動手實踐提供了必要的幫助。但是，機械課程教學(xué)強調(diào)科學(xué)性、準(zhǔn)確性，因此，使用多媒體輔助教學(xué)，教師無論是口頭語言的表達(dá)，還是通過文字進(jìn)行屏幕展示，都務(wù)求精準(zhǔn)、體現(xiàn)豐富，防止學(xué)生僅僅享受于生動的圖片展示而忽視教學(xué)時教師的口頭表達(dá)和屏幕文字說明。因此，教師無論在教學(xué)語言的設(shè)計方面，還是在銀幕文字的選擇方面，必須準(zhǔn)確、富于磁性，只有注意教學(xué)語言的再三斟酌、屏顯文字的不斷優(yōu)化，才能確保多媒體輔助課程教學(xué)起到事半功倍的效果。

事實上，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使與機械專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法、新工藝層出不窮，教師沒有在企業(yè)親力親為情形下想把教學(xué)內(nèi)容詮釋得栩栩如生、形象生動并非易事。這就要求教師首先確立終身學(xué)習(xí)的理念，自覺加強與本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過不同媒介吸取本專業(yè)前沿領(lǐng)域的新知識、新成果，潛移默化地自我熏陶，這樣才能確保在教學(xué)過程中游刃有余地駕馭課堂，確保教學(xué)不留任何遺憾。

領(lǐng)悟與專業(yè)的聯(lián)系 多媒體輔助機械課程教學(xué)與機械課程教學(xué)自身有著異曲同工之妙。機械課程要求學(xué)生從初步感知概念到理解、運用概念解決與機械認(rèn)知和操作相關(guān)的實踐問題，這個過程體現(xiàn)了由淺入深的特點；教師利用多媒體輔助本課程教學(xué)也是在不斷從摸索計算機功能對于課程教學(xué)優(yōu)化中的作用和影響而逐漸前行的，同樣體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，這個過程包括了如何選取與教材相關(guān)的視頻資料，如何設(shè)計精準(zhǔn)的教學(xué)語言等。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師教學(xué)，都體現(xiàn)了由表及里、逐步深入的過程。只有弄清了它們之間的聯(lián)系，在為了實現(xiàn)多媒體輔助機械課程教學(xué)效益最大化的過程中才不會脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有現(xiàn)狀，才不會違背機械課程教學(xué)的自身規(guī)律和發(fā)展趨勢，才不會忽視多媒體與本課程相互融合的實際情況等，避免亂用技術(shù)、盲目推進(jìn)。因此，教師在備課過程中要有效把握教學(xué)中的重點和難點，了解學(xué)生理解過程中容易出錯的地方。教師只有備好課，才能在多媒體輔助課程教學(xué)過程中把控好教學(xué)語言，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋有效調(diào)整教學(xué)關(guān)系，使多媒體與課程教學(xué)高度融合。

4 結(jié)語

多媒體輔助機械課程教學(xué)應(yīng)該成為本課程教學(xué)的重要選擇，它不僅是當(dāng)下課堂即時性教學(xué)行為，也應(yīng)該成為本課程教學(xué)的一個長期行為，廣大教師要通過研究與思考，不斷改進(jìn)融合過程，增強整合效果。

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