朱棟梁

摘 要 結合小學數(shù)學課堂教學中對電子白板的應用實踐，在課堂教學交互式改革中為學生提供豐富多彩的學習工具，提高課堂教學效率。

關鍵詞 小學數(shù)學；電子白板；網(wǎng)絡信息資源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0013-02

1 小學生學習特征及數(shù)學教學有效性研究

數(shù)學是研究數(shù)量、結構等空間模型的基礎學科，其邏輯性和抽象性是認識數(shù)學知識的關鍵，也是構成數(shù)學思維的基本能力。對于小學階段的數(shù)學教學，要從數(shù)學符號的抽象性與形式化概況中，利用數(shù)學概念及運算規(guī)律，引導小學生架構數(shù)學思想方法。如對正方形、長方形、平行四邊形的認識，以及對其表現(xiàn)形式的差異性，要善于從循序漸進中來融入知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生從中增強解決數(shù)學問題的能力。

小學生的認知特點具有特殊性，對外界的感知多以感性理解與動作反應來適應知識結構的特點，如對于新知識的認知速度較快，卻很容易忘記所學知識，在思維習慣上多以形象思維為主，特別是對直觀思維多處于感性階段，對事物的認知缺乏整體性，無視事物間的聯(lián)系與相互融合。小學生好奇心較大，對事物的注意力集中時間短，缺乏持久性，其自制力和自覺性相對較差，對于新奇事物保持較高的趣味性，然而對于單一、機械性的重復很容易造成厭倦。在記憶力培養(yǎng)上，由于基礎知識及經(jīng)驗缺乏，很難理解抽象性的材料，在記憶方法上多處于機械識記階段。開展中小學教學有效性研究，旨在從問題教學情境中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力，避免因課業(yè)負擔而影響學生的學習積極性。

在傳統(tǒng)課堂教學中，由于教學模式的局限而導致的低效課堂，不僅阻礙了學生的學習信心，也不利于學生多方面獲取知識體系，更難以從知識、能力、態(tài)度、情操上獲得較強的教學目標。因此，積極探討新技術在教學實踐中的應用，從課堂教學的開放性上優(yōu)化教學行為，關注學生個體特征及適應性，積極從其個性化需求上來反思教學，融入理性的關照，切實讓學生從學習中增強責任感、能動性，要從數(shù)學思想與思維方法的滲透中增強學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。

2 電子白板在小學數(shù)學課堂有效性教學中的應用研究

創(chuàng)新課堂教學模式，積極從教學資源的整合與應用中，把握好數(shù)學知識的連貫性，并從創(chuàng)新教學改革中增強學生的學習興趣和信心，幫助學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣。電子白板的應用，在融入計算機技術、通信技術等模式下，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學手段的革新，特別是交互式電子白板，以其多重交互功能更能優(yōu)化師生交流，增強學生的學習趣味。

注重課堂導入模式，增強課堂教學趣味 建構主義思想更加注重對兒童心理結構的分析，特別是關注個體在知識建構中的意義。利用電子白板，將課堂教案進行重新優(yōu)化，營造新知識的建構情境，增強知識的交互性與操作的簡單性，讓學生能夠快速融入數(shù)學知識氛圍中，發(fā)散數(shù)學思維。如在比大小教學中，教師利用白板營造童話情境，從圖庫中選擇構建動畫故事，讓學生從問題中增強學習趣味，盡快融入課堂教學中，實現(xiàn)對數(shù)學知識的比較，理解數(shù)字比較大小的意義。

做好課前教學準備，豐富課堂教學資源 電子白板在課堂應用前，需要從教學內(nèi)容及教學資源的整合中做好準備，特別是從各類渠道獲取信息資源，依托白板來構建課堂教學情境。如通過網(wǎng)絡檢索來收集相關的教學知識點和素材，通過修改教學文案來拓展課堂教學平臺，并利用提前預置的教學素材來優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，減輕教師的工作負擔。如在認識鈍角時，從三角尺的拼接中來認識角的概念，通過不同的拼接組合來認識各角的大小，在學生的動手實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力。對于拼角活動還可以進行分組探討，讓學生以小組合作的方式來明白教學目標，結合白板進行展示與驗證，讓學生在直觀的觀察中與形象的操作中捕捉數(shù)學信息，形成自身對鈍角的認識。

優(yōu)化課堂教學重點，合理使用電子白板 對于小學階段的數(shù)學教學，在教學實踐中應注重知識點的側重，對于最基本、最底層的抽象概念，需要從直觀形象的學習素材中來引導學生認識，結合聲圖并茂的白板技術，將相關知識進行轉換與傳達。如在學習乘法時，對于乘法口訣來說是教學重點，也是難點。因此在尋找教學規(guī)律時，要善于從乘法口訣的規(guī)律認知中引導學生快速記憶。如利用電子白板的隱藏功能，遮住不同的部位來鍛煉學生的識記能力，增強學生對知識的學習興趣。另外，對于白板輔助教學的定位，要善于從課件的搜集與優(yōu)化上，引導學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維訓練。再以角的認識為例，對于圖形“角”來說，可以利用兩根直線進行相交，其夾角就是角的形象，白板可以對之進行特殊化顯示，以起到強化知識點的作用。在對不同夾角的角進行對比時，可以從直觀的角的對比中將實物進行抽象，并從繪圖功能上進行展示與介紹。

強化多元智能理念，增強課堂教學效率 從人的智能開發(fā)與研究中來看，對于學生的感官調(diào)動有助于增強學習效率。電子白板在小學數(shù)學知識點的展示中，可以從多種感官來激發(fā)學生的情感，激活認知思維。如利用白板構建數(shù)學游戲情境，讓學生從拼圖、填充、選擇等方式的應用中來轉變思維，充分發(fā)揮電子白板在動態(tài)教學中的優(yōu)勢。如利用繪圖工具在白板上繪制相同方格的不同數(shù)量的圖形，結合問題來讓學生進行加法運算、乘法運算，并從顏料填充中來分別進行涂色操作，激發(fā)學生的認知積極性，增強學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新能力。再如對白板進行行列設置，從背景圖的導入中來設置游戲場景，通過球形、正方形等方式來進行基礎數(shù)學知識的滲透。

拓寬白板的網(wǎng)絡平臺，豐富課堂知識情境 結合網(wǎng)絡平臺，進一步優(yōu)化和整合網(wǎng)絡信息資源，從數(shù)學教學活動的設置、構建、探索、交流中營造多樣化的問題情境，引導學生從豐富多彩的白板課堂中增強參與性。如在認識人民幣時，從人民幣的數(shù)量關系上進行換算與對比，增強學生的應用能力。再拓寬人民幣的范圍，引入美元、日元等圖形，讓學生從各國貨幣的圖形對比中拓寬知識面，增強對數(shù)學知識的體驗。

3 結語

電子白板在小學數(shù)學教學中的廣泛應用，在推動課堂教學豐富性的同時，也存在一些困惑及不足。特別是對于白板技術的過度依賴，因其教學的便捷性與新穎性容易導致學生注意力的偏頗，脫離了教學的輔助性地位。另外，對于現(xiàn)成課件的引用，有時與課堂教學目標存在關聯(lián)度不高的情形，不僅浪費了課堂教學時間，也忽視了學生的認知習慣，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。因此，在發(fā)揮電子白板自身科技優(yōu)勢及資源上，要在課堂教學目標的指導下，合理應用，發(fā)揮其自身的效用，避免因過度使用而影響數(shù)學課堂的有序進行。

參考文獻

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