權(quán)小鋒，尹洪英

（蘇州大學(xué)東吳商學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

21世紀(jì)以來，隨著我國綜合國力和世界經(jīng)濟(jì)地位的提高，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了巨大改變，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的綜合型人才需求越來越大，致使我國會(huì)計(jì)教育有了新的面貌，主體教育思想、創(chuàng)新教育思想、人文教育思想、實(shí)踐教育思想紛紛出現(xiàn)，在2010年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》——《中國高等教育改革與發(fā)展（綱要）》再次強(qiáng)調(diào)我國高等教育的發(fā)展任務(wù)定位在：以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。中央關(guān)于高校教育的一系列精神，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型會(huì)計(jì)人才進(jìn)一步指明了方向。然而，我國會(huì)計(jì)高等教育院校非常之多，各高校對(duì)會(huì)計(jì)高等教育政策有著不一樣的解讀，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量與素質(zhì)參差不齊，高素質(zhì)的綜合性人才更是少之又少。

（二）高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題解析

1.培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高科技時(shí)代，社會(huì)發(fā)展需要更有用的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的綜合型人才，我國高等院校對(duì)新型人才的培養(yǎng)迎來了新的挑戰(zhàn)，首先要確立起新的培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。大多數(shù)學(xué)校套用教育部“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才”，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)大而空，起不到指導(dǎo)作用。某些院校只顧積極招生，辦學(xué)過程中缺乏統(tǒng)籌考慮，不能以市場(chǎng)的人才缺口為培養(yǎng)目標(biāo)，致使畢業(yè)生難以適銷對(duì)路。

2.課程體系設(shè)置不合理。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)的過程，某些高等院校對(duì)會(huì)計(jì)課程難易程度及重要程度的界定不合理，致使初學(xué)者剛進(jìn)入學(xué)校就開始學(xué)習(xí)相對(duì)較難的高級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)沒有頭緒，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心。課程內(nèi)容涵蓋范圍太小，不能抓住會(huì)計(jì)教學(xué)的核心，比如會(huì)計(jì)分為核算與監(jiān)督兩大部分，大部分院校將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是非常必要的，但是作為日益重要的監(jiān)督環(huán)節(jié)，學(xué)校一般只開設(shè)一門管理會(huì)計(jì)課程，內(nèi)容太少。另外，現(xiàn)今曝光出來的因?yàn)闀?huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失而導(dǎo)致物力財(cái)力人力損失越來越多，會(huì)計(jì)人員道德培訓(xùn)更為重要。目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺少這一方面的教育。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)校只注重理論知識(shí)的灌輸，表面上也開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)賬務(wù)操作等這樣的課程，但只是形式上的實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)方法和手段上仍然是以教師為主體的模式，按照教師的意圖安排一切，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，同樣難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，大部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程都在畢業(yè)之前一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠死記硬背，學(xué)完就忘，學(xué)完理論知識(shí)不能在實(shí)踐中運(yùn)用而加以復(fù)習(xí)與鞏固，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論知識(shí)不能牢靠掌握，實(shí)踐操作又不能以理論作指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式既投入了人力物力，又得不到好的效果。

（三）現(xiàn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是提升質(zhì)量的重要途徑

1.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，改革開放以前，會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式單一，學(xué)制固定，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，輕實(shí)踐重理論，學(xué)生動(dòng)手能力差，知識(shí)儲(chǔ)備與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。改革開放后，我國的科學(xué)技術(shù)取得了很大的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)生活變更速度加快。高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育缺乏明顯的適應(yīng)性，辦學(xué)模式單調(diào)，不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；而校企合作模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與就業(yè)相結(jié)合，是會(huì)計(jì)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尋求校企合作辦學(xué)伙伴。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)過自身改制及相互間的重組，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，促使企業(yè)在優(yōu)化發(fā)展的過程中，不僅注重自身的發(fā)展環(huán)境，而且也開始注重人力資源開發(fā)的優(yōu)化工作。對(duì)于高校來說，學(xué)校在“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生過程中必須講究策略，求真務(wù)實(shí)。在有條件的情況下，學(xué)校要建立起充足的“選單”儲(chǔ)備庫，通過多種渠道，采用多種形式，廣泛接觸企業(yè)，與企業(yè)保持良好的親密聯(lián)系，形成有足夠數(shù)量的校企合作伙伴，學(xué)校要設(shè)專人經(jīng)常走訪企業(yè)，并利用參觀、見習(xí)、下廠定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)保持與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)校、企業(yè)建立起全方位的交流平臺(tái)。

在校企合作中，學(xué)校要為企業(yè)負(fù)責(zé)，第一關(guān)就是要招收素質(zhì)好的學(xué)生。因?yàn)樾Ｆ蠛献?、招工與招生相結(jié)合。所以學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)校、專業(yè)的同時(shí)，會(huì)更多地關(guān)注未來就業(yè)的企業(yè)。因此，宣傳企業(yè)成為招生宣傳工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)不同類型的企業(yè)，宣傳的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)著名企業(yè)，要充分利用其在社會(huì)上已有的認(rèn)可度，宣傳該企業(yè)的效益和信譽(yù)度。用成功企業(yè)的形象吸引學(xué)生；對(duì)于新辦企業(yè)，要重點(diǎn)宣傳新企業(yè)的投資規(guī)模、發(fā)展前景，特別是新辦企業(yè)中新興產(chǎn)業(yè)的生命力，要突出宣傳，用企業(yè)良好的發(fā)展前景吸引學(xué)生；對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型行業(yè)，要重點(diǎn)宣傳其機(jī)械化與自動(dòng)化程度，及其精良先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，用企業(yè)優(yōu)越的工作環(huán)境吸引學(xué)生；在宣傳過程中，還應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)等，對(duì)環(huán)保、勞保福利、工資水平、管理水平等作必要的介紹，滿足不同對(duì)象對(duì)不同問題的關(guān)注。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升的具體實(shí)施

（一）我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國會(huì)計(jì)理論界和教育界一直在討論，而且也不斷有新的發(fā)展。其中代表性的有：1995年，朱小平等《中國會(huì)計(jì)教學(xué)改革走向何處——關(guān)于我國會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告》；1998年，李心合《論會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》；2000年，閻達(dá)五、王化成《面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究》；2005年，楊志堅(jiān)《中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高校高專教育、本科教育及研究生教育等會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。

從這些研究中可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的變化而相應(yīng)調(diào)整。只有按照各層次會(huì)計(jì)人才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識(shí)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）準(zhǔn)確定位高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

目前我國會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此，有必要對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

一些高校高專院校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國高等教育大眾化，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的同時(shí)，已漸漸突出“應(yīng)用型”，注重滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的需求。所謂的“應(yīng)用型人才”如何定位?應(yīng)該是將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的需要，更好地服務(wù)社會(huì)的人才。他們不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力，有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。作為地方院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)周邊為目標(biāo)”來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，找準(zhǔn)為地方服務(wù)的切入點(diǎn)，合理配置教育資源，重點(diǎn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

三、結(jié)論

會(huì)計(jì)工作是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)工作，我國高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的探索和實(shí)踐已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和成就，對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才在產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)方面的深入實(shí)踐也有了新的進(jìn)展。在發(fā)展的同時(shí)，更要落實(shí)貫徹會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行，不能只是空談，要真正做到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，積極尋找實(shí)踐教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，獨(dú)立分析問題的能力，獨(dú)立解決問題的能力為主，培養(yǎng)學(xué)以致用的創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)、為企業(yè)提供優(yōu)秀的員工。

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