郭 環(huán)

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410004）

在高職學(xué)院，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成人成材，緩解就業(yè)壓力具有十分重要的意義。在當(dāng)前，已經(jīng)受到各高職學(xué)院的普遍重視。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步晚，在實(shí)踐中發(fā)展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，不僅具有理論的意義，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，并引起我國(guó)高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還非常遙遠(yuǎn)；其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力；三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)比較膚淺、表面化，沒有對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位；有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)依賴于職業(yè)測(cè)評(píng)工具或者僅憑個(gè)人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃；還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報(bào)告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間就很有限；同時(shí)一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對(duì)近200個(gè)學(xué)生，如果要一對(duì)一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的；而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。

第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對(duì)大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和規(guī)劃，對(duì)大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對(duì)大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒有下文了，對(duì)自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，各高職學(xué)院對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑

第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依；其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足；再次，利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開展起來。

第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

第三，在隊(duì)伍建設(shè)方面，要切實(shí)培養(yǎng)一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。專業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校內(nèi)部有序、系統(tǒng)地開展的重要保證。要加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，選派教師到有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或到國(guó)外進(jìn)行深造，使他們熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的業(yè)務(wù)能力，不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。同時(shí)還可以從社會(huì)上引進(jìn)專業(yè)人士充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。

第四，要引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃后，要有針對(duì)性地組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)和預(yù)謀，培養(yǎng)他們的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，那些注重相關(guān)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生，在擇業(yè)時(shí)總體上具備明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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