姜小鵬+何英蓮

曾幾何時，魯迅先生在課桌上刻下了激勵自己奮發(fā)向上的“早”字，從此被后人譽為“課桌文化”鼻祖。此舉雖小，卻因其行為的激勵含義和名人效應(yīng)而被莘莘學子廣為效仿，歷經(jīng)幾代人的發(fā)展與改造，成就了我們現(xiàn)在所見的“課桌文化”。

不管是筆者所在的學校，還是其他農(nóng)村初中學校，隨便走進一所教室，就會發(fā)現(xiàn)課桌椅上凌亂的筆跡、斑駁的刻痕：與考試相關(guān)的文字符號、情感宣泄的信手涂鴉、氣壯山河的豪言壯語、情意綿綿的浪漫絮語、帥氣迷人的歌星名字等，可謂五花八門，良莠并存。

一、調(diào)查準備與方法

（一）資料收集

為了弄清農(nóng)村初中校園“課桌文化”的內(nèi)容，我們利用業(yè)余時間，對學校內(nèi)的公用教室和全校班級教室的課桌進行了全面的調(diào)查，并拍照記錄了相關(guān)內(nèi)容。

本校共有教室24個，公共教室12個，共有課桌1908張。經(jīng)過為期10天的精心排查、篩選、統(tǒng)計和拍照。在這1908張課桌中，其中桌面保持整潔的為637張，占總數(shù)的33.39%;輕微涂寫的有783張，占總數(shù)的41.04%;重度涂寫的有488張，占總數(shù)的25.58%。

而其中“課桌文化”覆蓋率最嚴重的公共教室?guī)缀醺哌_100%，課桌文化的泛濫可見一斑。通過對課桌涂寫內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要有圖片、不文明的語言、愛情宣言、考試答案、明星名字、歌名、歌詞等內(nèi)容。

（二）問卷調(diào)查

在學校三個年級中，我們一共發(fā)放了350份問卷，收回有效問卷327份，回收率為93.42%。通過分析得出：其中有93.7%的人知道“課桌文化”，83.4%的人在課桌上曾經(jīng)亂刻亂畫;大部分的“課桌文化”的內(nèi)容為愛情宣言、不文明語言、明星名字、考試答案和順口溜;有47.6%的人在課桌上制造“課桌文化”是為了發(fā)泄不良情緒，23.7%的人是由于上課無心聽課，有9.8%的人是為了傳遞信息，有18.9%的人是由于跟風似的“破窗效應(yīng)”。

對于“課桌文化”現(xiàn)象，77.35%的學生認為，是一種不良習慣;11.75%的學生認為，課桌是學校的，亂涂亂畫也無所謂;10.9%的學生認為，我不亂涂亂畫，與我無關(guān)。

（三）校園采訪

關(guān)于對“課桌文化”的態(tài)度，我們在校園內(nèi)隨機采訪了一些學生。

某初一女生：“我不喜歡那些臟兮兮的課桌，課桌是學習的工具，不是垃圾回收站?！?/p>

某初三男生：“初三考試特別頻繁，壓力太大，為了能考個好成績，課桌自然而然成為最便捷的作弊工具?！?/p>

某初二男生：“我也說不出喜歡還是討厭，反正一般般，我比較喜歡課桌上面的歌詞，但我討厭把新的課桌刻得一塌糊涂。”

某初三男生：“上課太無聊了，我反正聽不懂，只好找點事情做了?！?/p>

二、調(diào)查分析

（一）“課桌文化”的分類

1.情感類

初中階段是人生最美好的階段，也是最叛逆的時期。正處青春期的學生對異性開始萌發(fā)好感。自然，課桌也就扮演了“傳情達意的主角”。總的來說，在“課桌文化”中愛情依然扮演著主角。從調(diào)查內(nèi)容上來看，有表達對于異性交往的渴望，對愛情的追求。例如我們在調(diào)查中看到“I LOVE YOU”“求交往”“如果你是美女，請撥打*********”“不要為一棵樹放棄了整片森林”，甚至還有直白到“***，我愛你”。

2.考試類

除了豐富精彩的圖畫外，唯一能和漢字媲美的就是英語單詞、化學方程式了?？荚嚕肋h是大多數(shù)學生心中的痛，面對沉重的課業(yè)負擔、家長老師的期望，部分學生充分發(fā)揮了自己的“聰明才智”，課桌上密密麻麻的“蠅頭小楷”，內(nèi)容豐富多彩。由此也可以看出，學生對此類科目的“重視”，為了能獲得一個上佳的分數(shù)，為了避免掛科，只能委屈課桌了。

3.思想類

有人說，中學生活是豐富多彩的，但從調(diào)查中我們看到“讀書苦、讀書累，不如參加黑社會……”“無聊?。o聊”“生活就像鐘擺，一邊是痛苦，一邊是無聊”……諸如此類的打油詩，反映了學生對于當今教育的不滿。本應(yīng)是多姿多彩的校園生活，卻被束縛在學習的象牙塔中，于是只能把心中的郁悶發(fā)泄到課桌上了。

4.追星類

青春期的學生對于明星的狂熱是無法遏制的，課本中、宿舍中、手機中無處不是各人所追逐明星的照片，而整天都要面對的課桌自然也不能少了明星的點綴。于是，課桌上便出現(xiàn)了“EXO”“周杰倫”“韓庚”等明星姓名以及追星熱語。

5.交際類

對于部分同學來說，總感覺和父母、老師有代溝，迫切渴望友誼。他們最想得到的是友誼，最想說的一句話是“理解萬歲”。許多學生希望擴大自己的交際圈，于是在課桌上隨處可以看到這樣的話：“我是*班***，交友請加QQ*******”……

6.勵志類

初中，尤其是初三的學生，升學的壓力、父母的壓力、老師的壓力，導致部分學生對自我要求較高，而自我控制能力又較弱。于是，就在課桌上寫下了一些勵志口號、考試目標、升學對象等。如“天生我材必有用”“陽光總在風雨后”“中考，我來了”……

（二）“課桌文化”的產(chǎn)生原因

1.好奇心

喜歡涂抹是孩子的天性，尤其是對于處在創(chuàng)造性思維活躍的學生。天馬行空的想象力和豐富的創(chuàng)造力卻被拘束于狹窄的課堂，缺乏展示自身特長的舞臺，課桌自然而然就成為他們展示自身才華的最佳場所。

2.破窗效應(yīng)

當班級中部分學生開始在課桌上刻畫涂抹而無人制止時，后來者也就“膽大妄為”了，也開始嘗試學習“雕刻”藝術(shù)了。

3.青春期煩惱

青春期的學生開始對異性萌發(fā)好感，感情世界豐富，愁腸百結(jié)卻無處述說，內(nèi)心充滿了苦悶與彷徨，卻無處傾述。而此時，無聲的課桌正是最佳的傾述對象。于是，充滿朦朧愛意的詩句便在他們的信手涂鴉中誕生在課桌上了。

4.影視劇影響

信息化時代的發(fā)展，既為我們帶來了便利，也為我們帶來了隱患。青春校園劇的廣泛傳播，叛逆的校園生活對學生有著致命的吸引力。學生很快學會了種種不良習慣，利用課桌來傳情達意的技巧自然也被學生運用得“爐火純青”。

5.不良心態(tài)

青春期的困惑以及沉重的學業(yè)壓力，學生無處傾述且又缺乏正確引導，不懂如何表達，致使部分學生整天處于緊張、焦慮之中。為了舒緩自身情緒，于是他們就選擇了無聲的伙伴——課桌來釋放不良情緒。

6.嘩眾取寵

每所學?？傆胁糠至晳T不良的學生，他們以攻擊他人為樂，假借他人名義嘲諷、挖苦另一人。而課桌特別是公共教室的課桌則成為了他們天然的“擂臺”。

7.考試壓力

目前，評判一個學生是否優(yōu)秀的手段還是主要通過學業(yè)考試。家長的期望、學校的壓力，使得許多學生患上了“考試綜合癥”：考前恐懼，考中緊張，考砸痛哭。為了拿高分，一些學生摸索出了“學不在深，作弊則靈”的妙計。課桌也就演變成了最佳的“小抄”工具。

（三）“課桌文化”的特點

1.“課桌文化”存在的廣泛性和頑固性

廣泛性指課桌上的內(nèi)容千奇百怪，有情緒宣泄、戀愛誓言、交友、小廣告，也有英語單詞、試題答案、數(shù)學公式。有的把課桌當成了留言板、草稿紙、感情對白、尋物啟事牌等。頑固性在于“課桌文化”猶如“野火燒不盡，春風吹又生”，代代相傳?！罢n桌文化”的存在，一定程度上反映了當代初中生人格上的缺陷，如處處以自我為中心、缺乏自律性、自控能力較差等。

2.“課桌文化”存在的陰暗性和時代性

陰暗性表現(xiàn)在對生活的迷茫與困惑，情感挫折、考試焦慮、升學壓力、人際關(guān)系緊張等不良情緒，都折射出了當今學生學習、生活最迫切的問題。時代性在于“課桌文化”內(nèi)容總是緊跟時代潮流，聚焦時代熱點，大有“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的雄心壯志。通過它，我們總能找到時代的影子。

3.“課桌文化”存在的匿名性和自由性

由于“課桌文化”存在的匿名性特點，使得學生在亂刻亂畫時不必承擔任何責任，從而也導致了“課桌文化”的自由性。因為匿名性，我們也缺乏有力的監(jiān)督，自然在一定程度上導致了“課桌文化”的“泛濫成災(zāi)”。

4.“課桌文化”存在的多樣性和公開性

在受破壞的桌面上，在留下文化烙印的方式上，有鋼筆、圓珠筆撰寫，有刀刻，有白色涂改液涂抹。尤其是在多媒體教室、圖書閱覽室等公共教室，課桌更是成為了全校學生交流的平臺。

5.從“課桌文化”的語言上看，“課桌文化”有一定的文學性

或許是真情流露，“課桌文化”的語言遠超平時學生作文水平，課桌上的語言中西合璧、古今相映，還采用大量排比、對偶、擬人、比喻等修辭手法，讀起來朗朗上口。在公共教室，大家你來我往，你辯我論，形成一個交流的平臺，充分體現(xiàn)了“集體的智慧是無窮的”。

（四）關(guān)于“課桌文化”的思考

觀察學生的行為，就要研究學生的心理。初中生的“課桌文化”總的來說不是一種健康的文化。首先，由于它存在的形式就是錯誤的，是以損壞公物為代價的;其次，內(nèi)容多是消極方面的。但我們不能否認它的存在。

怎樣去看待這種文化，進而了解學生的思想，引導學生健康的成長，這應(yīng)當是留給我們的重要問題。透過“課桌文化”，我們也能窺見學生在想什么。只有想學生之所想，急學生之所急，我們的教育才能真正獲得學生的認可。

通過問卷調(diào)查的分析以及采訪結(jié)果，我們看到了大多數(shù)學生對“課桌文化”持反對觀點，他們認為課桌上亂七八糟的留言，影響了桌面的整潔美觀，尤其是一些低俗的東西。從大方面來說，其嚴重腐蝕了初中生的心靈，使得思想還未成熟的學生走上歪路，長此以往，會形成一種亞文化形態(tài);從小方面來講，學生的好奇心理，也會影響我們上課的效率。

當然，也有極少數(shù)的學生認為課桌文化盡管是非理性的，但我們卻不能完全予以否定。有些課桌文化也很精彩，舒緩了課間的緊張氣氛，某些懺悔式語言還可以讓迷茫中的我們少走彎路。其折射出學生在最渴望被關(guān)懷的年齡，得不到理解是可悲的，應(yīng)當引起我們的重視。

三、應(yīng)對措施

“課桌文化”確切地說，應(yīng)該稱之為“課桌文字”，屬于以書寫形式流傳的一種特殊的校園民俗文化?！罢n桌文化”是一種本不應(yīng)有、然而又一時難以消除的客觀存在，基本上屬于校園文化中非主流、非規(guī)范性的一種負面文化，往往具有一定的消極作用?！罢n桌文化”的產(chǎn)生原因很復雜，既有社會因素，也有個人因素，克服或抵制負面的“課桌文化”，特別是消除其中的負面影響，要從多方面著手。“課桌文化”來源于創(chuàng)作者的內(nèi)心發(fā)泄，以破壞課桌為代價，這種方式有點偏激，不夠理性，而且有一定的傳染性，但也不必視作洪水猛獸。“課桌文化”雖然體現(xiàn)出部分學生品位不高，可也恰好最能真實地反映出學生的內(nèi)心世界，在一定程度上為我們教育者提供了一條探知學生內(nèi)心世界的途徑。我們要認真去看待這種文化，透過課桌文化，了解學生在想什么，了解他們的思想，才能更好地引導他們健康的成長。

（一）進行心理干預(yù)、輔導

學校可以為學生舉行青春期心理健康知識講座，疏導學生生活、學習中出現(xiàn)的各類心理障礙。同時，有條件的學校可以設(shè)立心理健康咨詢室，配備心理健康咨詢老師，讓學生擁有一個可以傾訴、咨詢的對象。

（二）形成文明禮儀之風

通過文明禮儀講座、演講、征文，設(shè)立“文明禮儀月”等相關(guān)措施，推動校園文明禮儀之風。同時，制定相關(guān)政策，落實到班級，由班干部帶頭，以點帶面，扭轉(zhuǎn)這一不良習慣。

（三）獲取家長的支持

良好行為習慣的養(yǎng)成，除了學校教育外，還需要家庭教育的配合。只有家校聯(lián)手，才能更好地促進學生的健康成長。

（四）加強行為習慣養(yǎng)成教育

初中生畢竟是在管理中成長的，正面教育非常必要。學?？梢蚤_展相關(guān)活動，讓學生在行動中受教育，認識到亂涂鴉是可恥的，對于一些始作俑者要給予最嚴厲的批評教育。在平常的教育教學中加強良好行為養(yǎng)成的教育，讓學生從心理上認識到這種行為的危害性，從而有效遏制課桌文化等非理性亞文化形態(tài)在校園的盛行。

（五）推進素質(zhì)教育落實

不可否認，盡管素質(zhì)教育的口號喊了多年，但真正的落實效果并非盡如人意。學生的課業(yè)負擔還是比較沉重。而沉重的課業(yè)負擔滋生了學生的厭學情緒，甚至產(chǎn)生一些極端的過激行為。我們要切實減輕課業(yè)負擔，向課堂要質(zhì)量，而非“課堂不行課后補，各科試卷漫天飛”。

（六）探索學生獲得內(nèi)心釋放的途徑

中學階段是人生叛逆的階段，希望內(nèi)心的釋放是不可避免的。作為教師、家長，我們必須認識到堵不如疏，要學會傾聽、學會理解，幫助學生解開心結(jié)。引導學生采取合理的疏散方法，讓他們淤積在內(nèi)心的情緒得到合理的宣泄。

雖然在短時期內(nèi)我們難以根除“課桌文化”現(xiàn)象，但我們不能因為道路曲折而放棄希望。我們希望，通過“課桌文化”調(diào)研活動以及后續(xù)的應(yīng)對措施，讓全體學生樹立正確的文化觀、人生觀、世界觀，讓更多的學生認識到“課桌文化”的利與弊，促使更多的學生加入到保護課桌的行動中來。從自己做起，從身邊小事做起，攜手承諾：要課桌，要文化，不要“課桌文化”。