李祥干

【摘要】 由于初中階段的學生抽象思維仍占其思維能力的主體，所以這一階段正是對學生進行思維能力提升的有利階段。然而在學生的學習過程中，數(shù)學對提升學生思維能力的作用是有目共睹的，而函數(shù)作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，自然對促進學生思維能力方面的提高也有著非常重要的作用。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)在學校得以廣泛運用，對學生成績的提升有很大的促進作用，然而，由于初中數(shù)學函數(shù)教學的特殊性，使得在信息技術和函數(shù)教學進行整合的過程中仍存在著一些問題，本文對信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的優(yōu)化思路進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】 信息化環(huán)境 初中數(shù)學 函數(shù)教學 優(yōu)化思路

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-088-01

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不同階段的學生身心有著不同的特點，由于初中階段的學生的抽象思維能力比較強，所以這一階段正是鍛煉他們思維能力的黃金時期。而作為初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容的函數(shù)教學，對鍛煉學生的思維能力有著間接地促進作用。所以，要重視函數(shù)教學的學習。但是，最近幾年，隨著信息技術在教育領域的推廣和運用，函數(shù)教學在和信息技術整合的過程中的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。基于此種情況，筆者針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學提出了幾個優(yōu)化思路，希望能對初中數(shù)學教師提供一些借鑒和幫助。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學存在的問題

目前，在信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學主要存在兩方面的大問題，表現(xiàn)為：一個方面就是由于數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有通過信息技術這個輔助教學的工具，設置能夠吸引學生學習興趣的良好情境。我們知道，初中數(shù)學函數(shù)的學習內(nèi)容是非常抽象難懂的，所以，創(chuàng)建良好的學習情境對學生學習函數(shù)的興趣有著非常重要的作用。另一個方面就是初中數(shù)學教師對信息技術的研究還停留在理論研究層面上，然而實際的操作能力卻非常低。這就導致教師無法通過信息技術這個工具來提升函數(shù)的教學效率，從而無法促進學生函數(shù)學習成績的提高。以上就是信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學所存在的兩個主要問題。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的優(yōu)化思路

（一）建立函數(shù)教學新模式，通過良好情境的設置來提升學生對函數(shù)學習的興趣

隨著信息技術在教育行業(yè)的廣泛運用，教師教學就和信息技術的結合也越來越緊密。在這種情況下，教師也必須要緊跟形勢，適應時代的發(fā)展需求，建立新的函數(shù)教學模式，比如教師應該分析出學生的喜好，通過他們的興趣愛好來設置函數(shù)課堂的情境，這樣才能吸引他們的注意力，提升他們的學習興趣。雖然未來數(shù)學的教學方向就是信息化教學為主，但是我們不能對傳統(tǒng)函數(shù)的教學模式進行全部否定。因為，傳統(tǒng)的函數(shù)教學模式的很多優(yōu)點是信息化函數(shù)教學無法取代的。所以，作為科學的可持續(xù)發(fā)展的函數(shù)教學模式，就是將傳統(tǒng)函數(shù)教學模式和現(xiàn)代信息化函數(shù)教學模式相結合，只有這樣才能真正提高函數(shù)課堂的教學效率，提升學生的成績，也間接促進學生成績和思維能力的提高。例如當教師講到二次函數(shù)的圖像和性質時，首先可以利用多媒體信息技術來講解，因為函數(shù)教學畫圖像的部分是非常浪費時間的，所以，可以把圖用多媒體來呈現(xiàn)，同時教師也要聯(lián)系生活實際設定良好的情景，這樣教師就能在課堂之初成功吸引學生的注意力，接下來教師就可以用傳統(tǒng)的教學方法對函數(shù)的教學內(nèi)容進行展開。

（二）建立函數(shù)教學的題庫，方便學生平時練習，從而對課堂上學習的內(nèi)容進行鞏固

我們知道，無論想要學好哪一科目，課后的練習對學生來說都是必須進行的、不可或缺的，特別是數(shù)學函數(shù)的學習。但是由于函數(shù)的教學內(nèi)容過于抽象，所以，大部分的學生不愿意主動去做函數(shù)方面的練習題，自然成績也無法得到提高。針對這一狀況，教師因充分利用信息技術的優(yōu)勢，比如對計算機容量的利用，教師就可以建立一個較為系統(tǒng)完整的函數(shù)題庫，供學生們共同練習，教師從學生的練習的情況就可以看出學生對函數(shù)知識的掌握程度，并對學生的薄弱點進行鞏固訓練，同時教師要對學生易錯題進行標注，標注過的題就可以作為以后學生復習的重點。這樣不僅能提高學生的學習效率，同時也使得學校整體的教學質量有所提升。

（三）提升教師對信息技術的實際操作能力

通過前文的敘述我們都能知道，函數(shù)教學內(nèi)容很多都是要通過函數(shù)的圖像來展開，如果教師信息技術的實際操作能力太低，他就不會運用計算機來進行函數(shù)圖像的描繪，這樣就導致函數(shù)的教學內(nèi)容無法用多媒體進行良好的展示，教師就只能在課堂上在黑板上畫函數(shù)圖像，浪費很多的教學時間，影響學生的學習效率。所以針對這種情況，學校應對教師的信息技術的操作能力進行培訓，加速提升教師對信息技術的實際操作能力，從而促進函數(shù)教學課堂效率的提升。

結束語

綜上所述，信息技術在教育領域的廣泛應用，是適應了時代的發(fā)展需求的，然而在信息技術和數(shù)學學科進行整合的過程中，在函數(shù)教學這一塊卻存在著一些問題，比如教師沒有運用信息技術這一手段展開良好的學習情境，以及教師對信息技術的實際操作能力低的問題，但是只要教師針對存在的問題做出改進措施，就一定能將函數(shù)教學和信息技術有效整合起來，從而提升函數(shù)課堂的教學效率，促進學生的學習成績的提高，同時間接地促進學生思維能力的提升，使他們能夠得到更為全面的發(fā)展。

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