張金林

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)中的一種重要形式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。本文將從設(shè)置學(xué)習(xí)小組、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)及成果展示、教師反饋等幾個方面來論述高中英語學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性及意義。

【關(guān)鍵詞】 高中英語學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-067-01

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合作學(xué)習(xí)又稱共同學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式。筆者通過英語課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，由小組合作學(xué)習(xí)所形成的多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，形成了積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，相互啟發(fā)，激勵學(xué)生能力的提高。本文筆者將從合理設(shè)置小組、布置小組任務(wù)、小組活動及學(xué)習(xí)成果展示、教師課堂反饋等幾個方面來論述高中英語學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)的重要性和意義。

一、合理設(shè)置小組

在組建英語學(xué)習(xí)小組時，筆者主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個體差異等因素，按照“組間平衡，組內(nèi)異構(gòu)”的原則將本班學(xué)生（共60人）分成10個小組，每組6人。所謂組間平衡是指各小組間的綜合實力相當(dāng)，這樣可以實現(xiàn)小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競爭。組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面均有一定的差異，在分配任務(wù)時充分考慮每個成員的優(yōu)點和特長，這樣有利于實現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)互動。小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員間積極互動，共同提高，避免傳統(tǒng)教學(xué)中會出現(xiàn)的教師滿堂灌但基礎(chǔ)較弱學(xué)生跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象。

二、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

確定小組后，筆者會選取學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，有合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，這樣他可以在活動中發(fā)揮組織作用和模范帶頭作用。組長將會根據(jù)組員的興趣特長和能力層次合理分配任務(wù)，比如記錄員、匯報員、資料員等。組內(nèi)成員可以隨時根據(jù)任務(wù)實行角色轉(zhuǎn)換，甚至進行組間個別學(xué)生的調(diào)整，以確保小組活動的順利進行。

以筆者在講人教版新課標(biāo)第四模塊時的重點語法-ing分詞的使用為例。組長在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)時對小組成員進行合理的分工，明確每名成員的任務(wù)。由組內(nèi)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生將本冊書中課本原文里出現(xiàn)過的-ing分詞句子全部找出來；再選取2—3人對這些-ing分詞進行分類，看其在句中所作的成分；小組所有成員參與討論，分析-ing分詞作主語、賓語、表語、狀語、賓補時分別有什么特點，要遵循什么規(guī)律；最后選取一名代表在課堂上呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)討論結(jié)果。

三、小組活動及學(xué)習(xí)成果展示

小組活動和學(xué)習(xí)成果的展示絕不能成為外行人所看到的熱鬧，而應(yīng)該是學(xué)生在通過小組合作學(xué)習(xí)后充分展示自己的心得體會的一堂課。

還是以筆者在講授-ing分詞用法這堂課為例，在小組成員去查找含-ing分詞的課文原句這一環(huán)節(jié)基本不會存在太大問題，可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生去承擔(dān)這項工作，也是讓他們復(fù)習(xí)課文的過程。當(dāng)學(xué)生對這些句子進行分類歸納時，教師可指導(dǎo)學(xué)生特別注意-ing分詞在作主語和狀語時的句子結(jié)構(gòu)上的差異，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點并給予引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下解決問題。在課堂展示過程中，組內(nèi)成員可隨時補充自己的新發(fā)現(xiàn)，組間成員課隨時提出自己的質(zhì)疑，由該組成員回答。

在課堂展示中學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞，激出火花，往往會比老師在滿堂灌的效果要好得多。而學(xué)生在這種先學(xué)后教的模式中也體會到學(xué)習(xí)的成就感，比一次考試的成績更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，這也是對語法教學(xué)的一項重大突破，學(xué)生的成就感和滿足感來自于自己去發(fā)現(xiàn)英語語法中的“rule”，而不是教師或者語法書強加給他們的概念。

四、小組活動中的教師反饋

好的評價機制是小組合作取得成效的關(guān)鍵，它對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感，樹立高度的責(zé)任感，增強學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。

及時評價小組學(xué)習(xí)成果，讓每名成員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此對小組的評價應(yīng)堅持重集體輕個人，重全面附特色，重過程輕結(jié)果，使學(xué)生看到自己不斷努力所取得的進步，看到集體奮斗的佳績，明白小組學(xué)習(xí)的意義和作用。

因此在評價理念上，我們要以正面激勵性評價為主，多強調(diào)學(xué)生個體和整個小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時，在評價方式上，筆者將個人評價與小組評價相結(jié)合，自我評價與同伴評價相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，多角度、多維度給學(xué)生一個客觀真實的評價，引導(dǎo)他們積極參與到小組活動中，并體會到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

五、小組合作學(xué)習(xí)的成效

目前，像我們學(xué)校班容量都很大，如果還是一個教師滿堂灌，一個教師去面對六七十個學(xué)生，難免會疏漏一些基礎(chǔ)較差或者性格較內(nèi)向的學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)“大班教學(xué)小班化”，在合理分組后，教師可以對每個小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，全班形成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體開展有效的小組學(xué)習(xí)活動。在小組內(nèi)部，成員個個參與英語學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)揮自己的特長，激發(fā)自己的潛能，在學(xué)習(xí)英語的同時激發(fā)了相互合作，共同進步的團隊合作意識。教師的正確及時評價讓人人體會成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的動力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

總之，合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。通過在本班推行英語課堂中的合作小組學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，營造了良好的合作氛圍，有利地促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了班集體英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而學(xué)生的積極主動參與教學(xué)也促使他們責(zé)任感和合作意識的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究意識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往。高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)也將成為英語學(xué)習(xí)的一片沃土。