彭茂山

【摘要】 培養(yǎng)學生的正確情感態(tài)度對于激活學生學習興趣潛能，提高學習運用效果有著積極促進作用。學習者的情感態(tài)度在英語學習中不容忽視。教學中應將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學生。利用能影響學習效果的情感因素，培養(yǎng)學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。

【關鍵詞】 高中英語 教學方式 情感態(tài)度 促進與影響

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-046-01

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倡導培養(yǎng)學生正確的學習情感態(tài)度和審美價值觀，不僅是課程教學的三維目標要求，更是增強學生語言學習綜合運用能力的有效方法。在教學中，根據學生的語言學習發(fā)展需要，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生積極地情感思維來端正他們的語言學習態(tài)度，能夠在體現學生是課程學習主體地位和作用的同時，優(yōu)化課程教學過程，形成和諧互動的良好學習氛圍，提高他們的語言運用能力。為了有效地促進情感因素的正向遷移，激發(fā)學生積極的學習動機，加快外語交際能力的發(fā)展，教師在英語教學中要做到以下幾點。

一、放下師者架子，促進情感培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績控制者和學生發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權威；學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導致人際關系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認知發(fā)展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強，學習興趣不濃。

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。

二、學生的情感態(tài)度對學習的效果有決定性的作用

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態(tài)度目標最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學方式，是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的最直接途徑。

（一）把情感教育貫穿在教學過程中。讓課堂人性化，把學生情感化，是可以通過日常的英語教學來實現的。新課程下的教師不再是簡單的灌輸知識的機器，而要設法通過聯系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感、體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

（二）把情感教育融入教材的講授中。人教版的新高中英語教材的內容充滿了人文思想，體現了寓素質教育于語言教學之中的編寫理念。

三、采用積極評價，促進積極情感

（一）正確評價鼓勵，培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢。在英語教學過程中，學生往往希望自己有實力、有成就，并能受到他人的重視與賞識，這就是自尊感。在外語教學實踐中，一些希望獲得尊重與重視的學生，由于自己的進步長期得不到教師的肯定與賞識而產生知音難覓的失落感；另一些英語能力較差、缺乏自信心的學生因得不到及時的幫助與鼓勵，而萌生一種自卑感和無能感。這樣消極的情感因素都會不同程度的影響學生英語能力的發(fā)展。

1.用情感化學生，引發(fā)積極情感

動情是引發(fā)情感主體積極的情感反應。對學生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關心愛護學生，尊重學生人格；加強與學生的情感交流，以情感化學生，以引發(fā)學生積極的情感。

2.培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，提高其人文素養(yǎng)

新高中英語教材引導學生關注世界和未來，關注當代社會問題，使他們學會關心國家和社會的進步，思考人類與世界的和諧發(fā)展，增強學生的社會責任感和使命感。例如：通過對The Power of Nature，Wildlife Protection，Global Warming， A land of diversity， Earthquake的教學，引導學生去領悟人與自然和諧相處的重要性，使學生懂得改造自然必須尊重自然規(guī)律，任何違背自然規(guī)律的行為都將受到大自然的懲罰。

四、倡導自由開放交流，培養(yǎng)學生自信學習精神

英語課程教學是開放性教學，是師生之間知識情感的有效升華和交流。在自由開放的語言學習環(huán)境中，不僅能夠讓學生更為積極主動參與學習，還能夠讓學生充分展示自己的語言學習才華，增強他們的語言學習自信心。這樣的開放，更加體現“以生為本，全面發(fā)展”的教學理念。針對上述情況，我們可通過運用自由開放交流的模式來進行有效教學，形成有效的師生互動交流的學習模式，增強學生的語言學習主觀能動性和潛能。

創(chuàng)造英語角及條件，使學生在交際中獲得成功的體驗，英語學習過程不僅是學生獲得語言能力的過程，同時也是學生施展才華、實現自我價值的過程。所謂自我價值是指人能夠充分發(fā)揮自己的才干，完成與自己能力相稱的工作任務。一旦人能夠完成所給的任務，就會產生一種成就感和自豪感。

五、突出自主感悟過程，培養(yǎng)學生自立學習情感

新課程英語教學認為，關注學生的語言學習積極情感，能夠有效增強他們語言學習激情和興趣。在教學中，主張以發(fā)揮學生的主動性和積極性，多為學生提供語言學習的空間平臺，讓學生能夠進行分解感悟，不僅能夠滿足他們接受和消化語言知識需要，更是培養(yǎng)他們自主學習情感的有效嘗試。

激發(fā)學生的競爭意識，提高外語交際能力，競爭意識是人的好勝、求榮心理。如果引導得法，會收到事半功倍的效果，外語教師要善于把競爭機制引入外語教學活動中，這樣會激發(fā)學生的競爭意識，使他們在比學趕幫超的學習熱潮中迅速提高自己的外語交際水平。

總之，在高中生成長的關鍵時期，教師給學生提供的不僅應該是一個學習知識的園地，更要創(chuàng)造一個濃厚的人文環(huán)境，這樣才能更好地提高學生的綜合素質，促進其身心的全面發(fā)展。而這一切，都離不開教師的情感教育和學生的情感態(tài)度，只有搭建起情感交流的溝通之橋，才能使教、學雙方共同發(fā)展，共同提高。