梁國(guó)彬

【摘要】 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，可以滿足學(xué)生的需要，鍛煉教師的專業(yè)能力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校更新的目的。有特色的校本課程是具有針對(duì)性、獨(dú)特性、適切性的課程，校本課程特色形成的機(jī)制是：基于學(xué)校，聯(lián)系社區(qū)；以教師為主體，實(shí)現(xiàn)多方力量的協(xié)商對(duì)話；將課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)融入同一過(guò)程之中；完善校本課程開(kāi)發(fā)的保障系統(tǒng)。以校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施促進(jìn)學(xué)校更新的基本主張是：在共建課程文化的過(guò)程中推動(dòng)學(xué)校的更新，以特色課程的實(shí)施為軸心彰顯學(xué)校特色。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 學(xué)校文化 特色學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-039-02

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一、校本課程：特色學(xué)校建設(shè)的重要載體與工具

創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)等方面達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)校實(shí)際，在人才培養(yǎng)和學(xué)校文化建設(shè)等方面形成獨(dú)特品質(zhì)和卓越風(fēng)格，并取得顯著的辦學(xué)成果。在創(chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中，學(xué)校依據(jù)自身辦學(xué)理念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與規(guī)劃，既傳承和創(chuàng)新了學(xué)校文化，形成了核心價(jià)值觀和獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，又充分展現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的活力與個(gè)性。

作為國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校辦學(xué)主體及個(gè)性的重要體現(xiàn)。它不僅可以充分利用學(xué)校各種潛在的有待開(kāi)發(fā)的資源，而且可以為其個(gè)性的發(fā)展提供充分自由及創(chuàng)造的空間。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校文化建構(gòu)的過(guò)程。在特色學(xué)校建設(shè)中，創(chuàng)建富有特色的學(xué)校文化是其本質(zhì)。任何一個(gè)組織要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值并穩(wěn)定發(fā)展，必須創(chuàng)造與學(xué)校發(fā)展相符合的文化。

校本課程既是文化的載體，又是創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口。學(xué)校利用校本課程開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)學(xué)校其它工作的全面改革與發(fā)展，提煉和提升學(xué)校的文化精神和思想理念。校本課程開(kāi)發(fā)也是實(shí)現(xiàn)特色學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑之一。特色學(xué)校的辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提煉形成的，其創(chuàng)建是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。

二、校本課程實(shí)施的特點(diǎn)

1.作為特色課程進(jìn)入課堂。作為學(xué)校特色的重要體現(xiàn)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程時(shí)，往往以一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目為中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)，逐步拓展、不斷深化，開(kāi)發(fā)具有完整結(jié)構(gòu)的課程體系，最終以正式課程的形式進(jìn)入課堂。第一，學(xué)校在實(shí)施校本課程時(shí)一般每周都安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)課程；第二，根據(jù)不同年級(jí)安排不同程度的課程內(nèi)容及教學(xué)方式，課程實(shí)施注意層次性、連續(xù)性和完整性；第三，開(kāi)發(fā)特色校本教材。

2.顯性課程與隱性課程并重。課程存在于學(xué)校的每一個(gè)角落。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，不僅注重顯性課程，還十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)隱性課程的實(shí)施，改造及創(chuàng)新學(xué)校文化，塑造學(xué)校形象。（1）創(chuàng)設(shè)豐富的隱性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。（2）通過(guò)各種活動(dòng)及表演，尤其是每年一度的藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)，為校本課程實(shí)施直接提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及個(gè)性展示的舞臺(tái)。（3）注意與學(xué)科教學(xué)相滲透，提高校本課程的影響力。

3.在校本課程實(shí)施中評(píng)估。評(píng)估是課程實(shí)施的一部分。評(píng)估的過(guò)程也是學(xué)生智能挖掘、智慧展示的過(guò)程。評(píng)估既要喚起學(xué)生的覺(jué)醒體驗(yàn)，又要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。基于此，在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，江東區(qū)在校本課程的評(píng)價(jià)上也進(jìn)行了十分積極的探索。第一，評(píng)估方式多元化。各個(gè)學(xué)校在實(shí)施校本課程的評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度和綜合素質(zhì)，注意結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合，改變過(guò)去單一評(píng)價(jià)的弊端。第二，在學(xué)習(xí)情景中評(píng)估。校本課程是通過(guò)綜合實(shí)踐及活動(dòng)的形式展開(kāi)，在綜合活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。換言之，它是在一定情景中的學(xué)習(xí)。既然學(xué)習(xí)是在一定情景中進(jìn)行的，那么“評(píng)估也應(yīng)該在類似的情景中進(jìn)行才有意義?！钡谌?，推行考級(jí)制度。如何讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)找到一條自主發(fā)展特長(zhǎng)及個(gè)性的途徑，這是江東區(qū)不少學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)思考的一個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谝魳?lè)等專業(yè)考級(jí)啟發(fā)下，嘗試在所在學(xué)校推廣藝術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的考級(jí)制度。

三、以形成校本課程的特色帶動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建的策略

（一）探尋校本課程特色形成的機(jī)制

1.基于學(xué)校，聯(lián)系社區(qū)

學(xué)校的辦學(xué)宗旨是一切教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育評(píng)價(jià)等具有直接的制約作用。其中，學(xué)校的辦學(xué)特色是受辦學(xué)宗旨規(guī)定、在貫徹辦學(xué)宗旨的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的、具有本校特點(diǎn)的辦學(xué)模式，涉及理念、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式等多方面的內(nèi)容。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，把形成與彰顯辦學(xué)特色作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，不僅可以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，而且可以幫助師生澄清認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、調(diào)控行動(dòng)，使全校師生為之而努力。其中校本課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的全環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校全體成員的思想溝通，在相互交流中集思廣益，總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理清學(xué)校課程發(fā)展的走向，借助校本課程的合理定位及其功能的正常發(fā)揮，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

校本課程是學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程，它植根于現(xiàn)實(shí)的教育情境，與學(xué)生、教師、學(xué)校以及所在社區(qū)的實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這既是校本課程存在的理由，也是校本課程成立的條件。從實(shí)際出發(fā)，在校本課程開(kāi)發(fā)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，也更能夠突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成有特色的校本課程。

2.以教師為開(kāi)發(fā)主體，實(shí)現(xiàn)多方力量協(xié)商對(duì)話

在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，有“專家決策”“集體審議”“教師自主”等不同的開(kāi)發(fā)模式，其中“集體審議”模式，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)有著積極的作用。因?yàn)椤凹w審議”要求多方人士參與，在審議中各種力量交互作用，不同的意見(jiàn)在交流中溝通融合，不同的利益在互動(dòng)中協(xié)調(diào)平衡，在此基礎(chǔ)上形成的課程能夠兼顧多方需要，也能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的條件，從而具有合理性，能夠得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的理解和支持，為課程的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，作為主體，一方面，需要教師在開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，貢獻(xiàn)自己的智慧和才干；另一方面，考慮到教師參與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限、經(jīng)驗(yàn)不足的情況，更需要教師在開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開(kāi)發(fā)課程的能力。為此，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)幫助，需要相關(guān)人員的積極配合。特點(diǎn)是在尋求特色的過(guò)程中，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家等多方力量的協(xié)商對(duì)話，在交流分享中相互啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)，從而認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，捕捉到具有特色的“亮點(diǎn)”，并以此作為開(kāi)發(fā)有特色的校本課程的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

3.將開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)融入同一過(guò)程之中

校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是特色的形成需要長(zhǎng)期的摸索和逐漸的積累，所以有必要將開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)融入同一過(guò)程之中，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反饋中及時(shí)修正，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，精心打造和完善具有學(xué)校特色的校本課程。

校本課程是否具有針對(duì)性和適切性，是否能夠彰顯特色，是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)話的。學(xué)生的反映、教師的感受、校本課程實(shí)施的可行性等相關(guān)信息，在一定程度上可以表明課程的適切性；校本課程能否得到學(xué)校師生的認(rèn)同、能否在本社區(qū)得到理解和支持、能否在學(xué)校之間具有一定的知名度等，在一定程度上可以表明校本課程的針對(duì)性和獨(dú)特性。這些都需要在實(shí)際的過(guò)程中掌握情況，調(diào)整改進(jìn)，逐漸完善，使校本課程真正“植根本?！薄胺?wù)本?！?。

4.完善校本課程開(kāi)發(fā)的保障系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)校本課程、形成有特色的校本課程，有賴于相關(guān)條件的支撐，建立和完善校本課程開(kāi)發(fā)的保障系統(tǒng)是必要的。具體涉及課程資源系統(tǒng)、師資隊(duì)伍系統(tǒng)、評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)。掌握本校、本地的課程資源，可以從實(shí)際出發(fā)因地制宜，提高校本課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性；了解學(xué)校的師資力量，可以合理配置校本課程開(kāi)發(fā)的人員隊(duì)伍，明確分工，發(fā)揮課程開(kāi)發(fā)者的能動(dòng)作用，增強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的可行性；而規(guī)范的制度、清楚的責(zé)任權(quán)利劃分，合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式等，可以對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)起到監(jiān)控、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用，保證校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。

四、特色校本課程與特色學(xué)校發(fā)展的重建

（一）發(fā)揮教師專長(zhǎng)，提升文化素質(zhì)

教師在開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)的變革與發(fā)展。部分直接參與和領(lǐng)導(dǎo)特色校本課程開(kāi)發(fā)的教師，其潛能和專長(zhǎng)首先得到了充分的挖掘與發(fā)揮，而其他教師則在校本課程的實(shí)施以及學(xué)校文化的塑造中，獲得了專業(yè)素質(zhì)的普遍提升。為了開(kāi)發(fā)特色校本課程，學(xué)校往往通過(guò)多種途徑優(yōu)先培訓(xùn)和造就一批專長(zhǎng)教師，不少學(xué)校還把他們直接派送到高等學(xué)校及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修和培訓(xùn)，以提高其專業(yè)技能。除此而外，學(xué)校一般還通過(guò)校本培訓(xùn)的方式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（二）挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

以創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)的校本課程開(kāi)發(fā)，除關(guān)注課程所蘊(yùn)含的文化及價(jià)值外，還把視線轉(zhuǎn)向個(gè)體的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、空間、人際關(guān)系及自我認(rèn)識(shí)等多種智能上，彌補(bǔ)了現(xiàn)行學(xué)校教育的不足。一方面有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，乃至促進(jìn)整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。在特色校本課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生不僅領(lǐng)略了課程及文化的特有魅力，而且，在師生合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)表現(xiàn)中，培養(yǎng)了堅(jiān)韌的意志和尊重他人的情感，從而促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。

（三）塑造學(xué)校形象，重構(gòu)學(xué)校文化

校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)際上是學(xué)校整體發(fā)展的一次重新定位和自我設(shè)計(jì)，其目標(biāo)是形成學(xué)校文化，重塑學(xué)校形象。學(xué)校通過(guò)校本課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及實(shí)施，凝練學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值和共同愿景，從而創(chuàng)造一種具有深刻影響力和內(nèi)在約束力的文化和傳統(tǒng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校特色的創(chuàng)建既改變了學(xué)校的形象，又重構(gòu)了學(xué)校文化。第一，改變了校園環(huán)境，形成了各具特色的學(xué)校人文景觀。第二，形成了體現(xiàn)學(xué)校文化特色的核心價(jià)值及愿景。一所學(xué)校在抓特色項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)固然重要，但更重要的是，讓個(gè)體在習(xí)得技能、技巧之外，領(lǐng)略課程蘊(yùn)含的學(xué)校精神與文化。第三，構(gòu)建了以傳承與創(chuàng)新學(xué)校特色文化及共同價(jià)值為中心的學(xué)習(xí)型組織。

另外，作為社區(qū)的重要組成部分，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程中形成了獨(dú)特的學(xué)校文化。它不但豐富了社區(qū)的整個(gè)文化生活，構(gòu)成了社區(qū)生活的新的理念和品質(zhì)，學(xué)校還作為一個(gè)充滿文化創(chuàng)造活力的組織，直接參與社區(qū)的文化建設(shè)。

作為學(xué)校特色及學(xué)校文化的具體體現(xiàn)，學(xué)校是通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程彰顯其文化特色的。學(xué)校文化一經(jīng)形成以后，它就變成統(tǒng)攝學(xué)校的精神和靈魂。作為組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)每位成員從校本課程開(kāi)發(fā)及學(xué)校文化塑造中獲得反饋與支持，圍繞共同愿景，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出一個(gè)基于變化的要求，鼓勵(lì)每一個(gè)成員分析課程開(kāi)發(fā)及學(xué)校文化陷入危機(jī)的原因，從而不斷地調(diào)整變革策略，最終使創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)從知識(shí)堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動(dòng)到理性思考的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能也不應(yīng)該是一個(gè)一步到位的過(guò)程。同時(shí)，開(kāi)發(fā)和實(shí)施好校本課程將會(huì)使得學(xué)校更加增添活力，學(xué)校特色日漸鮮明。

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