朱佳彥

書法教學的成就很大程度取決于學生對寫字的興趣是否保持發(fā)展。低年級孩子們無法更好的理解書法學習的意義，但是教師可以根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過故事、游戲、聯(lián)想、觀察等多種方法，讓學生與漢字“對話”，使古老的文字煥發(fā)出生命的活力，從而激發(fā)學生的書法學習興趣。

一、巧用“火眼金睛”觀察法，引導學生注意特殊筆畫的寫法

唐代書法家孫過庭《書譜》中指出：“察之者尚精，擬之者貴似”，即指出了觀察在書法教學中的重要性。觀察的方法各式各樣，有借助米字格的準確觀察法，有筆畫分析觀察法，有對比學習觀察法……這些都能有效提高孩子的書寫能力，但孩子是否喜歡這些所謂的教學模式下的觀察方法？個人認為在低段書法教學中，教師應(yīng)該遵循孩子的年齡特征和心理規(guī)律，以淺顯易懂語言和生動活潑教學形式把孩子帶入書法學習的情景，調(diào)動孩子的各部分感官，讓孩子愛上觀察。

1.故事導入受啟迪。

用講故事的方法導入觀察是有效的方法。如在“鳥”字教學，本人是這樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)的：

師：孩子們，現(xiàn)在你們都是神通廣大的孫悟空，孫悟空的本領(lǐng)可大了，下面請你來看看這個字，你能用你的“火眼金睛”找一找小鳥的眼睛是哪一筆么？

生：是“點”

師：你真了不起，那你再看看，這只小鳥的眼睛漂亮么？

生：很漂亮

師：哪里漂亮呢？

生：不大不小，有些彎彎的，好像在笑似的。

師：你很能觀察，這么美的眼睛想把它寫好么？

生：想

……

有了這樣一個導入之后，接下來的“點”的教學就非常順利，孩子們書寫仿佛受到了啟迪，寫得極為認真。這樣的觀察激發(fā)了孩子的想象力，讓他們樂在其中，同時也給原本枯燥的漢字注入了生命的活力，增添了幾縷靈氣。

2.大家找茬激興趣。

學過書法的人一定知道這個道理：即便是同一個筆畫，在不同的字里都是有著無窮變化的，就需要孩子們充分觀察，本人的方法就是小朋友很喜歡的“大家來找茬”。

如“興”字教學，這個字里有三個點和兩個撇，但這些點和撇無論是位置、長短還是粗細都是不一樣的。在教學過程中把這個字投影放大給孩子們看，讓他們找找有幾個點和幾個撇，這些點和撇有什么不同點。孩子們一聽說玩找茬游戲，興趣就來了。有的說，上面一撇快要碰到長橫，點沒有碰到。有的說，第一個點位置低，第二點稍高些……基于這樣的觀察后，下筆的時就能把同一筆畫的不同點給寫出來了。這就是找茬激趣法引發(fā)的魅力。

3.圖片切入引聯(lián)想。

圖片切入教學是很常見的一種形式。通過畫面與文字的對比，使孩子將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強孩子探索漢字奧秘的欲望， 是低年級學生書法教學喜聞樂見的方式。如教學“羊”字，在出示羊的圖片后，讓孩子們邊看邊聯(lián)想，“羊”字中的筆畫像圖片羊中的什么部位。有的說，上面的點和撇像羊的兩個角。我會繼續(xù)問，你發(fā)現(xiàn)這兩只角有什么不同，細心的同學馬上就說出來了，一個短，一個長。也有孩子說，這三個橫也不一樣長，必須有變化，寫最后一個頓筆要特別有力，因為這一筆就好像是羊的后蹄，要有力氣。在這樣的觀察和聯(lián)想下，孩子們越寫越帶勁，總希望自己的羊是最健康活潑的。類似這樣的獨體字教學還很多，比如“牛、鳥、飛、虎、馬”等都可以通過這樣的方法來教學，需要老師在課堂中不斷積累，不斷總結(jié)出新的方法和思路來。

其實“練字先練眼”實際上就是要求學生練字“帶有一雙思考的眼睛”，經(jīng)過這種長期訓練后，自然就會手隨眼高，眼使手靈，心手相應(yīng)。

二、運用“黃金結(jié)字規(guī)律”，引導學生感知、體驗、欣賞書法之美

黃金分割被認為是最美的比例。它被廣泛地運用在自然界和人們生活中。漢字書法的美是建立在穩(wěn)定和平衡的審美心理基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)主動引導學生感知、體驗、欣賞書法作品的美，并嘗試用書法的方式表現(xiàn)出來。

1.感知書法之美。

書法教學中就單個字而言，在具體的書寫過程中，結(jié)構(gòu)往往成為寫好字的重中之重，如“十”這個字，如何準確找到橫和豎的分割點，是寫好這個字的關(guān)鍵。像這樣的有分割點的字，一定要學生勤加練習，而且在這點上教師一定不能操之過急，要引導學生觀察之后再落筆，落筆之后再指導訂正，而且一定要遵循由易及難的過程。慢慢地，等孩子們有了感覺之后，以后無論遇到什么字，很容易就能準確找到這個字的黃金分割點了，這樣長此練習，寫出一手好字也不難了。

2.體驗書法之美。

為了更好地激發(fā)孩子們的寫字欲望，也為了讓孩子們能夠更加親密接觸到每個字的黃金分割點，在教學時候我們可以把孩子們的字看成小動物。如“魚”這個字，把一橫寫得過長的同學，我會引導：如果你這條魚的尾巴短一點，就更漂亮了。有些孩子會把中間的田寫得特別大，我會糾正：這條魚的身子再苗條點，它會游得更快的。孩子們都覺得異常好玩，于是，他們就非常認真地修改著自己的小魚，在不知不覺中體驗書法的“黃金結(jié)字規(guī)律”。

3.欣賞書法之美

在觀察中進行對照比較，在比較中加強欣賞，從而激發(fā)學生的審美感受。如提手旁和反犬旁，學生在書寫時容易將二者混淆，甚至出現(xiàn)兩者都不是的“四不像”，通過PPT放大投影之后的就會發(fā)現(xiàn)，提手旁的第一筆是橫，而反犬旁則是撇，提手旁中的橫不能太傾斜的，反犬旁的撇一定要寫出筆鋒來，提手旁的豎勾和反犬旁的彎勾一定要寫到位。

由此可見，漢字的美并不神秘，如果能幫助孩子感知、體驗、欣賞書法作品的美，在興趣的培養(yǎng)下，不斷勤學苦練，孩子們就會逐漸愛上書法并越寫越棒，實現(xiàn)良性循環(huán)。

三、“夸而不厭，寫者不倦”，用贊美激發(fā)學生書寫欲望

1.表情的力量——此時無聲勝有聲

表情是“無聲的語言”。高明的教師總是巧妙利用表情達意。當孩子興奮地給你看他寫的作品時，我們一定要認真欣賞，努力找出值得肯定的地方，給孩子們微笑贊許、驚訝的眼神等表情，這樣的眼神接觸，實際是種無聲的語言，使之產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，從而受到語言、情感傳遞的良好效應(yīng)。

2.激情地評價語——病樹前頭萬木春

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師如果能使用激情又幽默的語言來評價的話，就可以大大激發(fā)孩子的書寫熱情。如當一個學生把“花”字寫得很好看時，你不妨夸一句“好美的花啊，真想摘一朵?！笔聦嵣虾⒆觽兟犃四氵@樣的夸贊之后，會變得異常開心，并且期待自己下一個字能比這個寫得更好。

3.用“五角星”點贊——紅星照耀去戰(zhàn)斗

盡管口頭式、體態(tài)語言式評價在教學中發(fā)揮非常重要的作用，但不是所有。用書面評價對培養(yǎng)低段年級孩子的寫字興趣更是不可低估的。教師不必吝嗇“五角星”點贊，孩子們看到五角星，心中不知道有多激動，下一個字必定也是全心全意對待的。不過隨著時間的推移，教師要提高星星的含金量，對孩子們提出更高的要求，只有循序漸進，在耐心的培養(yǎng)下孩子們才能自主發(fā)展，自我完善，慢慢練就一手好字。

（北侖區(qū)白峰鎮(zhèn)中心小學 浙江寧波）