郭 瑩

沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院

淺析高等院校工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)1

郭 瑩

沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院

本文主要采用文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納目前高等教育工商管理類創(chuàng)新人才數(shù)量較低的現(xiàn)狀，分析了存在的原因，在此基礎(chǔ)上，最終提出解決的策略，為高等院校工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有益的參考。

高等院校；工商管理；創(chuàng)新人才

一、我國高校培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀及問題分析

據(jù)一項(xiàng)出自于華東師范大學(xué)的調(diào)研報(bào)告中顯示，雖然有77.6%的大學(xué)生會考慮到畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是因?yàn)楦鞣N客觀原因?qū)е拢瑢W(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并堅(jiān)持5年以上的不足調(diào)查者的1%，并且多以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)為主[1]。目前，雖然我國的高校學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)較之以往有明顯增加，但是多體現(xiàn)在參加各種活動(dòng)上面，而非學(xué)生真正的創(chuàng)建屬于自己的東西，學(xué)生在校期間接受的創(chuàng)新教育多為被動(dòng)行為，大學(xué)的教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。

除此之外，我國目前高等院校工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教育理念落后，缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識

高等教育教學(xué)理念多年以來仍就是以知識為本。習(xí)慣于對現(xiàn)有成熟型知識的傳遞，而缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵(lì)。高等學(xué)校在對教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，大多實(shí)行統(tǒng)一版本。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏選擇性以及自主性。所以我國高校中相同或者相近專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生都具有很大的相似性。這些傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式造成學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)接受的機(jī)器，缺乏主動(dòng)提出問題、分析問題和解決分析的意識，喪失了創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，喪失了創(chuàng)造性思維的能力[2]。

（二）創(chuàng)新型教師的缺乏

創(chuàng)新型教師是實(shí)施創(chuàng)新人才的基本保證。但目前許多教師暴露出一些問題，如[2]教育理念陳舊，固守已習(xí)慣的教學(xué)方式；局限于單一模式，排斥多元化教學(xué)模式；用模型化的目標(biāo)要求學(xué)生，不允許學(xué)生有獨(dú)立性和批判性等。創(chuàng)新型教師的缺乏成為制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。之所以造成創(chuàng)新型教師的缺乏，有以下幾個(gè)方面的原因[3]：首先是因?yàn)閿U(kuò)招后高校的生師比例普遍偏高，高校的教師往往疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，他們大多沒有時(shí)間更新自己的知識，更沒有精力創(chuàng)新自己的思維；其次，目前傳統(tǒng)的機(jī)械化的教務(wù)管理方式由于只注重課堂教學(xué)秩序及教學(xué)后總結(jié)等常規(guī)工作，這種僵化的教務(wù)管理方式難以有效促進(jìn)與引導(dǎo)教師針對大量不同性格的學(xué)生實(shí)施“因材施教”的教育創(chuàng)新手段。此外，部分教師還受到國內(nèi)外的一些不良文化氛圍的影響，功利心態(tài)嚴(yán)重，加之高等院校經(jīng)費(fèi)投入不足，尚未完全形成高校教師終生學(xué)習(xí)、長期培養(yǎng)的觀念和規(guī)劃等，這些都會造成教師對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任感的缺失。

（三）教學(xué)方法落后

我國高校在教學(xué)過程中大多是以授課教師作為中心，單向的注入式教學(xué)模式在課堂占有統(tǒng)治性地位。而高校實(shí)踐教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有安排學(xué)生課外實(shí)踐鍛煉，或者要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位等原因，從而造成高校普遍對實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視。

變電站改造期間臨時(shí)供電模式的風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)控措施初探…………………………………………… 李世博，趙紅星（12-81）

目前很多高校考試制度存在較多弊端[4]。一是期末考試的成績決定學(xué)生的畢業(yè)證書，使得學(xué)生過分看重考試成績，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是考試內(nèi)容緊扣教材，學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真，考前抱佛腳的現(xiàn)象。三是考試多以筆試、閉卷方式進(jìn)行，而較少采取開放式、口試式、開卷式等方式，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得以體現(xiàn)。由于沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和考核，所以普遍在高校存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的情況。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只追求考試的高分，而對于能力、素質(zhì)、創(chuàng)新等個(gè)人個(gè)性方面的發(fā)展給予漠然置之的態(tài)度。

二、我國高等院校工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變落后的教育理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和理念

在高等院校，創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教育理念，樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀。在教育教學(xué)過程中，教師要因材施教，將共性教育與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合起來，改革并完善專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)模式，消除不利于學(xué)生全面發(fā)展的因素，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。高校要把學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常的教育教學(xué)工作中，貫穿到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）改變教學(xué)方法，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

1 構(gòu)建適合的課程體系

構(gòu)建能力主導(dǎo)型的課程體系。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的工商管理專業(yè)課程體系，應(yīng)該整合某些相似內(nèi)容較多的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；有指導(dǎo)地安排并鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)交叉學(xué)科的課程；有目的地開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新型課程，如學(xué)科前沿問題講座、大師講座、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的系列講座；重視工商企業(yè)的實(shí)踐問題和有重大意義的論題，強(qiáng)調(diào)問題分析；增加實(shí)踐與創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐課程的比例和仿真性的實(shí)驗(yàn)室的使用，以形成更加合理的創(chuàng)新型人才知識體系[5]。

2 采用適合的教學(xué)方法

應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校要盡量克服經(jīng)費(fèi)的困難，采用多媒體授課，將視頻、音頻、紙質(zhì)、板書等教學(xué)資源有效整合。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是十分必要的教學(xué)手段。將電子課件、習(xí)題、參考書目、優(yōu)秀論文等學(xué)習(xí)資料均可以整理上網(wǎng)，還可以網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑，這種全天候的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，師生要共同認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，從而充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會，增長學(xué)生知識，提高解決問題的能力。其次，必須重視日常課程的實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、課后作業(yè)、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練等，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主探索的能力。再次，實(shí)習(xí)單位的選擇非常關(guān)鍵。一方面學(xué)校應(yīng)盡可能多建立工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生量身定做實(shí)習(xí)計(jì)劃；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，但同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)對口、管理規(guī)范的單位實(shí)習(xí)。最后，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)習(xí)中見到的事情和遇到的問題提出自己的建議和思考，激發(fā)學(xué)生在解決問題方面的創(chuàng)新能力，并通過實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫，引導(dǎo)他們深入思考問題，形成更合理、更具創(chuàng)新的看法和建議。

4 改革學(xué)生的考試考核制度

在教育評價(jià)體系方面，徹底改變過去單純以分?jǐn)?shù)高低論英雄的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別要注重考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。對于課程考試，讓學(xué)生收集資料、整合觀點(diǎn)，以綜合性大作業(yè)的方式或?qū)ｎ}論文的方式考查學(xué)生對相關(guān)課程的掌握情況；對于考試內(nèi)容，盡量減少機(jī)械記憶考試的內(nèi)容，增加探索性問題與綜合分析題，培養(yǎng)學(xué)生深入思考與獨(dú)創(chuàng)發(fā)揮的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)評價(jià)時(shí)，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，功能越多越實(shí)用的實(shí)驗(yàn)將獲得更高的分?jǐn)?shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性[6]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的建設(shè)

學(xué)校必須建立一支具有創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力相結(jié)合的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)廣泛地深入到社會和企業(yè)，將自己的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化到實(shí)際生產(chǎn)中。學(xué)校應(yīng)選派專業(yè)教師到行業(yè)或企業(yè)頂崗培訓(xùn)、掛職鍛煉，及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)的最新的技術(shù)和工藝流程，在理論知識上及時(shí)調(diào)整，擴(kuò)充先進(jìn)的知識內(nèi)容，提高教師在課堂上的教學(xué)成效。

（四）積極采取校企合作方式

校企合作模式是現(xiàn)階段高校突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。這種培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，有利于縮短學(xué)生知識和能力之間的轉(zhuǎn)化實(shí)踐。為此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段和時(shí)期到創(chuàng)新基地開展認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

[1] 王博，曲云峰.關(guān)于新形勢下高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的思考.科技咨詢，2010，（17）：221

[2] 程書強(qiáng)，楊建斌.校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011，32（5）：507-510

[3] 馬越.高等院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)探析.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（18）：285-286

[4] 韋艷寧.高等院校教學(xué)方法與手段改革的探討.中國證券期貨，2012，（4）：254

[5] 劉麗輝.高等院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（9）：220-221

[6] 胡建宏，陳玉林，劉小林.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑探討.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（19）：255-257

郭瑩，（1976~），女，碩士學(xué)位，講師