張亦強(qiáng)

一提起寫作文，農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生都感到頭疼，他們不喜歡、不愿意寫作文，甚至害怕寫作文。即使去寫了，也是不按要求亂寫，有的東拼西湊應(yīng)付了事，有的甚至全文抄襲。就是盡力去寫的，也大多高談闊論、空話連篇，寫來寫去都是那些陳年舊事，一點(diǎn)新鮮感都沒有。好的作品少之又少，整體的作文水平可想而知。

那么，到底是什么原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學(xué)生把寫作任務(wù)當(dāng)作是苦差事而“談文色變”呢？

農(nóng)村家庭對(duì)孩子教育的不夠重視，導(dǎo)致孩子讀書的積極性不高。而學(xué)校采取的往往是“大班制”的教育模式，一位語(yǔ)文老師得教兩個(gè)班級(jí)，一百多個(gè)學(xué)生。除去備課、上課、改作業(yè)的時(shí)間，教師哪有時(shí)間以及精力去關(guān)注、去輔導(dǎo)每一位學(xué)生的作文？這就導(dǎo)致了農(nóng)村大部分初中生寫作基礎(chǔ)較差。在作文教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法也較為保守和傳統(tǒng)。教師的作文批改周期往往兩到三周，批語(yǔ)往往也不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。教師評(píng)講作文時(shí)，也只是表?yè)P(yáng)幾位寫得好的學(xué)生，讓他們上臺(tái)讀一遍，再提醒下次該注意的問題。毋庸置疑，這樣一來，大部分學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣能有幾何？

我認(rèn)為，激勵(lì)農(nóng)村初中學(xué)生作文創(chuàng)作興趣的方法有兩種：一是精神層面上的鼓勵(lì)，二是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。一直以來，農(nóng)村學(xué)校普遍都有口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)筆記本、寫寧筆等，采用的是精神和物質(zhì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)方式。但據(jù)本人觀察和了解，由于表?yè)P(yáng)力度不夠，方式較單一，除了極個(gè)別被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，其他學(xué)生并沒有因此而努力寫好作文。所以，不管哪種方式，都只是皮毛之舉，沒有起到激勵(lì)全體學(xué)生應(yīng)有的作用。

本人主張以藝術(shù)性的精神層面上的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、懲罰為主，以物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)為輔的激勵(lì)方式?！八囆g(shù)性”在此指激勵(lì)方法的變通性和多樣性。

一、借助于“學(xué)習(xí)小組”的管理優(yōu)勢(shì).多搞小組活動(dòng).增進(jìn)組員的感情

活動(dòng)時(shí)間一般定在活動(dòng)課，地點(diǎn)在教室或者操場(chǎng)。主持人由語(yǔ)文老師或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)擔(dān)任?；顒?dòng)內(nèi)容可以民主推薦，民主決定。教師也可以建議小組之間玩成語(yǔ)接龍、兩人三腿等游戲，也可以舉行較簡(jiǎn)單的歌唱比賽、背誦比賽等。意在通過這些活動(dòng)讓各小組成員熟悉對(duì)方，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增進(jìn)感情，也為他們合作進(jìn)行各類作文競(jìng)賽，搞好學(xué)習(xí)，寫好作文做好鋪墊。

二、組建好評(píng)委團(tuán)，組織學(xué)生頻繁地進(jìn)行有關(guān)作文方面的競(jìng)賽

評(píng)委團(tuán)成員可由語(yǔ)文教師、語(yǔ)文科代表、各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，以及民主推薦的兩位作文優(yōu)秀的學(xué)生組成，評(píng)委團(tuán)成員由全班同學(xué)監(jiān)督，可以彈劾，再民主推薦補(bǔ)充。競(jìng)賽內(nèi)容可以豐富多樣。如書寫比賽，我校語(yǔ)文課題組每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行全校性的書法比賽，而每個(gè)班級(jí)每周也會(huì)有書法的作業(yè)要求，并會(huì)張貼在學(xué)習(xí)欄讓其他同學(xué)欣賞。

三、及時(shí)給予成績(jī)優(yōu)異或有所進(jìn)步的小組和個(gè)人表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)

教師要及時(shí)為他們喝彩，給那些優(yōu)秀、進(jìn)步的學(xué)生錦上添花。因?yàn)榧?lì)越及時(shí)，越有利于將學(xué)生們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以有以下幾種：

1.頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品時(shí)，全班同學(xué)起立，唱國(guó)歌，并給獲獎(jiǎng)的學(xué)生或小組拍照留念。唱國(guó)歌，不僅會(huì)讓他們極富榮譽(yù)感和自豪感，更會(huì)產(chǎn)生一種神圣感和使命感。

2.給他們頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，?yōu)秀的小組，可以頒發(fā)優(yōu)秀紅旗，進(jìn)步的也有進(jìn)步紅旗，并給成員佩戴“作文之星”“進(jìn)步之星”“今日之星”之類的小獎(jiǎng)?wù)?。小小榮譽(yù)，也能撥動(dòng)他們敏感的心弦。

3.好的文章，可以投稿學(xué)校文學(xué)社；特別善于寫作的，可以破格成為文學(xué)社會(huì)員，也可以投稿到報(bào)紙、雜志上，讓更多的人讀到他們寫的文章。優(yōu)秀作文小組可以出組刊，或代表班級(jí)出班刊。

4.也有迎合學(xué)生興趣愛好的獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)星期以來，表現(xiàn)最優(yōu)異的小組在活動(dòng)課時(shí)，可以到學(xué)校音樂室K歌，音樂室里會(huì)為他們準(zhǔn)備好豐富的水果和健康的飲料。貴賓式的享受，既能一展歌喉，又能釋放壓力，還能量十足，這肯定會(huì)俘獲他們的心，讓他們更加熱愛寫作。

5.教師邀請(qǐng)表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組到家中搞“野炊”或“Party”，讓他們各顯神通，從生活中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從集體中享受歡樂?；匕嗉?jí)說道說道，其樂無(wú)窮，必會(huì)“驚起一灘鷗鷺”，大伙寫作的積極性就更高了，小組的目標(biāo)也就更明確了。

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的確是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的重要方法，但有時(shí)適度地“懲罰”也同樣可以讓學(xué)生“知恥而后勇”，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。

在寫作氛圍濃烈的大環(huán)境里，大部分學(xué)生都進(jìn)步了，但仍有一小部分學(xué)生的作文成績(jī)?nèi)浴巴磺啊薄皳u擺不定”。這部分學(xué)生有的缺乏上進(jìn)心，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的對(duì)寫作方法一竅不通。因此，適度有選擇性地給予他們小小的“懲罰”，這“懲罰”也許能激勵(lì)他們，使之走向進(jìn)步。

那么，有哪些較好的“懲罰”方式呢？

有的老師是這樣做的，讓這小部分學(xué)生玩“真心話大冒險(xiǎn)”。主題是“寫作的煩惱是什么”“為什么沒有進(jìn)步”，讓學(xué)生上臺(tái)講。使這些遇到困難而作文成績(jī)“停滯不前”的學(xué)生，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的苦惱，大家也都樂意為他排憂解難。不思進(jìn)取的學(xué)生，也能讓他當(dāng)著大家的面反省、檢討自我，認(rèn)清自我，表表決心，無(wú)形中大家便會(huì)監(jiān)督這類同學(xué)。

這種方法既重視了這部分學(xué)生，也通過另類的方式幫助了這類學(xué)生進(jìn)步。

另外，我們語(yǔ)文老師要做一個(gè)有心人，暗地里要有計(jì)劃、有措施地讓作文水平一般和較差的學(xué)生循序漸進(jìn)。明地里，可以給他們多加點(diǎn)“料”，如“罰”他們練寧，每周找兩則作文材料，規(guī)定閱讀量并寫讀后感，抄寫好詞佳句，經(jīng)典歌曲里的好句子并要會(huì)唱，等等。

總之，得光明正大地“罰”，層出不窮地“罰”，并“罰”得有理有效！