譚偉

摘要：新課改新理念要求美術(shù)教學(xué)必須符合新的教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，適合本地校情就地取材。我校80%的學(xué)生來自農(nóng)村，從家里取黏土比較方便。所以泥塑課作為課改內(nèi)容走進(jìn)小學(xué)課堂，這種最能體現(xiàn)課改理念，創(chuàng)作最自由，學(xué)生最喜歡，最能充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和立體造型能力的課程，理當(dāng)受到所有學(xué)生們的歡迎。

關(guān)鍵詞：泥塑教學(xué)；大自然；體驗(yàn)創(chuàng)新；自由表現(xiàn)

泥塑是一種以黏土、彩泥為主要材料，以雕、塑為主要手段，以夸張、概括、擬人為主要手法的立體造型藝術(shù)：又是訓(xùn)練學(xué)生手指小肌肉群靈活性，培養(yǎng)他們的形象思維、創(chuàng)造思維、立體造型能力的有效途徑。目前，我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱f試用修訂版）》中正式把泥塑作為選擇教學(xué)內(nèi)容列入其中。用“泥”塑型既符合青少年兒童愛玩泥巴的天性，又可鍛煉學(xué)生手指的靈活性，通過一團(tuán)泥塑造成型的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。

一、就地取材激發(fā)學(xué)生興趣

泥塑材料黏土，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，資源豐富，方便可取。學(xué)生本身就好動(dòng)手，喜歡與泥巴打交道，當(dāng)告知學(xué)生回家事先做好黏土的毛坯，打細(xì)膩，不粘手，這樣避免弄臟衣服時(shí)，學(xué)生興奮不已，拍手叫好.我了解到學(xué)生好玩泥的心理狀態(tài)，抓住這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于想象與創(chuàng)造顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師要有步驟、科學(xué)地拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、注重實(shí)踐

1.練功

每節(jié)泥塑課前5分鐘進(jìn)行基本功訓(xùn)練：（1）基本技巧訓(xùn)練：團(tuán)（一團(tuán)泥）——搓（長條泥）——分（四團(tuán)泥）——拍（四塊方泥）——接（長條泥）——捏（一團(tuán)泥）。（2）基本形體訓(xùn)練：塑球形（如熊貓頭）、塑半球形（如烏龜背）、塑三角形（倒立如狐貍臉）、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形（如鵝），“山”字形（如駝峰），從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這些基本形還像什么？再適時(shí)滲透教材內(nèi)容的基本形體，塑造將會(huì)事半功倍。

2.練法

常見泥塑基本技法有平板泥塑、立體泥塑兩類，我力求在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如小夸張的變形，即抓住對(duì)象的某一主要形狀，圓的更圓，尖的更尖，肥的更肥，長的更長；抓住對(duì)象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白。

3.運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段

車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對(duì)美感來說就不存在。”電化教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生直接感受到豐富的線條、色彩、光等信號(hào)，喚起學(xué)生豐富的表象感受，讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里鑒別出什么是自然美，什么是社會(huì)美，什么是藝術(shù)美，這樣不僅開闊了視野，還提高了審美素質(zhì)。

泥塑教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合電教多媒體，讓學(xué)生通過圖文并茂的直觀感受來喚起他們的審美知覺，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的各種能力。如利用視頻投影與學(xué)生一起欣賞小學(xué)美術(shù)第7冊(cè)第15課《秦陵兵馬俑博物館》這課作品時(shí)，秦陵兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和神態(tài)得到充分展現(xiàn)，學(xué)生自然發(fā)出了各種感嘆，如“這些兵馬俑可真是惟妙惟肖、個(gè)性鮮明…“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”“兵馬俑的類型真是太多了”。學(xué)生結(jié)合觀察，模仿兵馬俑表現(xiàn)手法，快樂地創(chuàng)作了一些有鮮明特征的泥塑作品。

實(shí)踐證明：利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)最佳情境，既拉近了作品的時(shí)空距離，又拉近了師生、文本與學(xué)生的距離；既錘煉了想象力和語言表達(dá)能力，又避免了課堂上不和諧的聲音。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在一小組中總有不同愛好的學(xué)生。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將全班學(xué)生分成每六人一個(gè)小組做一件作品，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生帶表現(xiàn)欲差的學(xué)生，在合作時(shí)，同組同桌相互討論，如何制作小件，如何組合，你喜歡做哪個(gè)部件？我喜歡做哪個(gè)部件？然后進(jìn)行分工，通過形式多樣的分工合作，體現(xiàn)了集體的智慧與凝聚力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了他們之間的合作交往能力。

五、結(jié)束語

隨著教學(xué)條件的改善和教學(xué)水平的提高，泥塑課會(huì)得到越來越高的重視。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，強(qiáng)化泥塑課教學(xué)，提高泥塑課教學(xué)水平，使學(xué)生得到全面發(fā)展。中國作為世界陶瓷的發(fā)源地，曾經(jīng)長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，但是現(xiàn)在我們卻落伍了，當(dāng)我們受到世界現(xiàn)代陶藝沖擊的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)奮起直追，從學(xué)生抓起。

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