姚大根

摘要：本文從實(shí)際課例中列舉一些常見的物理課堂用語錯(cuò)誤并對(duì)此進(jìn)行分析，尋找原因，提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：課堂用語；成因；對(duì)策

筆者聽過一些名師課、示范課等，總體感覺受益匪淺，但也有部分教師上課時(shí)有課堂用語錯(cuò)誤，這屬于原則性問題。由于教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性，還會(huì)讓這樣的錯(cuò)誤及思想產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。教師在課堂中用語錯(cuò)誤的問題應(yīng)引起我們的關(guān)注，及時(shí)避免?，F(xiàn)根據(jù)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題簡(jiǎn)述如下，供同仁們批評(píng)、指正。

一、初中物理教師常見的課堂用語錯(cuò)誤及其產(chǎn)生原因

1.“手拿體溫計(jì)，先將水銀甩回水銀槽，然后將金屬頭夾在腋下測(cè)溫?！边@里用語有問題，體溫計(jì)中的水銀是不可能全部甩回水銀槽，另外水銀槽的外壁不是金屬外殼，它是玻璃制成的，我們平時(shí)看到的銀白色是里面水銀的顏色。

2.“常溫下，玻璃和塑料都是很好的絕緣體?！边@句話太絕對(duì)了，其實(shí)常溫下，有一種導(dǎo)電的玻璃，其導(dǎo)電性能良好。含大量氧化鐵、氧化釩等的硅酸鹽、磷酸鹽玻璃和以硫、砷為主的玻璃，就具有較強(qiáng)的導(dǎo)電性。

常溫下，也有導(dǎo)電的塑料：（1）結(jié)構(gòu)型導(dǎo)電塑料，導(dǎo)電率和金屬相當(dāng)，如聚苯胺。（2）復(fù)合型導(dǎo)電塑料，其中含有銀、銅、鋁等金屬粉末和炭黑、石墨等。

3.“導(dǎo)電的材料有兩種，一是利用自由電子導(dǎo)電的材料，如銅、鋁等金屬；二是利用自由移動(dòng)的離子導(dǎo)電的材料，如食鹽水等?！逼鋵?shí)導(dǎo)電材料除以上兩種以外，還有一種既利用電子運(yùn)動(dòng)導(dǎo)電，同時(shí)又利用離子運(yùn)動(dòng)導(dǎo)電的材料，即復(fù)合型導(dǎo)電材料，如充氣電子管中的游離氣體。

4.“磁懸浮列車的懸浮就是利用磁鐵同性相斥這一原理?！逼鋵?shí)磁懸浮列車的懸浮原理既有斥力懸浮，也有吸力懸浮。上海浦東的磁懸浮列車屬于后者，日本的磁懸浮列車則屬于前一種。

5.“磁鐵相遇時(shí)，同名磁極一定相斥。”這個(gè)結(jié)論有個(gè)前提是這兩個(gè)磁極的磁感應(yīng)強(qiáng)度相當(dāng)，若一個(gè)磁極的磁感應(yīng)強(qiáng)度遠(yuǎn)大于另一個(gè)磁極，盡管磁鐵的磁極極性同名，但會(huì)出現(xiàn)“同名磁極相吸”的現(xiàn)象，這時(shí)，磁性強(qiáng)的磁極已改變了另一個(gè)磁極附近的磁場(chǎng)分布情況及其磁性。

6.“物體表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力就越小?！逼鋵?shí)“物體表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力就越小”結(jié)論是有限度的，不能無限外推，非常光滑時(shí)，滑動(dòng)摩擦力反而會(huì)明顯增大。

7.“移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，改變連入電路的電阻?！币苿?dòng)滑動(dòng)變阻器這個(gè)電路元件就可以改變滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻嗎？肯定不行，應(yīng)該是移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變變阻器連入電路的電阻。

8.“電路短路時(shí)會(huì)燒壞電源?！彪娐范搪酚袃煞N，一是部分短路，這種情況下對(duì)電源沒有影響；二是電源短路，它對(duì)電源影響非常大，能否燒壞電源要看電流的大小。內(nèi)阻小的電源，短路電流大，它會(huì)燒壞電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如大的發(fā)電機(jī)。內(nèi)阻大的電源，短路電流較小，短路時(shí)不會(huì)燒壞電源，如干電池。

9.“皮球自然下落，反彈高度變小，是因?yàn)槠で蛳侣鋾r(shí)受到空氣阻力?！逼鋵?shí)皮球在撞擊地面時(shí)會(huì)發(fā)生形變，內(nèi)部氣體被壓縮，部分機(jī)械能將轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這也是機(jī)械能減少的主要原因之一。

課堂用語錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是初中物理教材中的物理概念、原理的敘述并不追求特別精準(zhǔn)，這就要求教師根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。內(nèi)化的過程需要教師精心的準(zhǔn)備，如果準(zhǔn)備不充分，教師在課堂上就不知道該用什么合適的語言講述，這時(shí)課堂用語錯(cuò)誤就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

日常教學(xué)中，教師的課堂用語錯(cuò)誤是難免的，若不及時(shí)矯正，不僅影響學(xué)生對(duì)物理概念、原理的理解，使得處于物理學(xué)習(xí)啟蒙階段的初中學(xué)生形成錯(cuò)誤的前概念，對(duì)日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，也會(huì)影響教師自身的專業(yè)成長。

二、避免課堂用語錯(cuò)誤的對(duì)策

課堂用語錯(cuò)誤的產(chǎn)生有其深層次的因素，決不能忽視。課堂教學(xué)中避免課堂用語錯(cuò)誤的關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能。

1.強(qiáng)化教師職前教育。師范大學(xué)中的《物理學(xué)科教學(xué)論》就是為了讓受教育者由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煻_設(shè)的，該門課程對(duì)受教育者進(jìn)行教學(xué)語言訓(xùn)練，使其將掌握的學(xué)科語言轉(zhuǎn)化為適合中學(xué)生年齡特征的教學(xué)語言，所以有理想成為一名合格的人民教育家的師范生應(yīng)該加強(qiáng)自己的職前教育。

2.豐富教師在職培訓(xùn)方式。教師的在職培訓(xùn)應(yīng)及時(shí)對(duì)物理學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行溫習(xí)和更新，保持知識(shí)的新鮮和技能的提高，能夠使教師對(duì)知識(shí)的陳述更精準(zhǔn)。一句話，只有通過豐富的在職培訓(xùn)，才能全面促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思。課前反思對(duì)將要進(jìn)行的物理教學(xué)及過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行的反思，是避免產(chǎn)生課堂用語錯(cuò)誤的前提；課中反思是針對(duì)正在進(jìn)行的物理教學(xué)過程進(jìn)行反思，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂用語錯(cuò)誤的基本方法之一；課后反思是對(duì)已經(jīng)完成的物理教學(xué)進(jìn)行反思，靜下心來去評(píng)價(jià)自己剛剛過去的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題、分析成因和尋找對(duì)策，這樣有助于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.發(fā)揮教研組同伴合作互助的作用。同伴合作互助也是克服課堂教學(xué)課堂用語錯(cuò)誤的有效途徑，記錄自己和別人在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)與同伴交流，獲得同伴的意見和建議，這是克服課堂用語錯(cuò)誤和幫助別人克服課堂用語錯(cuò)誤的有效方法。

只有這樣，才能最大限度地避免課堂用語錯(cuò)誤，才能全面提升物理教師的學(xué)科素養(yǎng)和教書育人的專業(yè)技能。