楊小勇

【摘 要】美術(shù)是“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)要打破單一的美術(shù)模式，把各學(xué)科知識滲透到美術(shù)課中運(yùn)用發(fā)揮，才能提高教學(xué)的藝術(shù)效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;興趣;實(shí)踐能力

在不斷開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來越受到重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開展形式多樣的美術(shù)活動課程。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動性及其繪畫的個性，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到社會觀念、學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，采用新的教學(xué)方法，開展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，這將有助于提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是主觀認(rèn)識不足。由于升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生足夠的重視。在當(dāng)前的教育體制下，無論是社會，還是學(xué)校仍然把應(yīng)試教育作為首選。與考試無關(guān)的美術(shù)課，被不少人視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。盡管上級一再強(qiáng)調(diào)必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了文件，但還有相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校至今未按國家規(guī)定的中小學(xué)課程開齊開足美術(shù)課，更別提投入充足的教育教學(xué)資源，這就決定了農(nóng)村美術(shù)教育陷入了尷尬的境地。

二是教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學(xué)生的個性傾向和心理水平，沒有針對農(nóng)村孩子心理發(fā)展水平和個性的藝術(shù)活動，農(nóng)村孩子知識文化水平的不及與教材的內(nèi)容出現(xiàn)了斷層。有針對性的組織安排教材內(nèi)容，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教材內(nèi)容簡單劃一，強(qiáng)求一致，存在明顯的成人化傾向;傳統(tǒng)美術(shù)教材過多地引入中國古代，本民族的藝術(shù)作品，排斥了中國現(xiàn)代的，以及外國的藝術(shù)作品;沒有將美術(shù)與農(nóng)村實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供機(jī)會，去體驗(yàn)美術(shù)，工藝和設(shè)計(jì)的不同方法。

二、提高美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量

1.不同年齡段授課

小學(xué)生身心素質(zhì)處于懵懂階段，對社會上的事物既好奇又一知半解，有很強(qiáng)的求知欲，美術(shù)課程更多的是要去動手去做的，而由于小學(xué)六個年級，時(shí)間跨度比較大，而不同年齡階段的學(xué)生有不同的心理特征，對于中低年級的學(xué)生來說，主要側(cè)重于對于一些美術(shù)概念的簡單練習(xí)，使其了解這種概念傳達(dá)出來的具體形式，對于中低年級的學(xué)生來說主要是側(cè)重于把對比色運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中。而對于高年級的學(xué)生來說自然可以針對具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊耄a(bǔ)充對比色如果運(yùn)用不好，也會產(chǎn)生色彩搭配不和諧等，這樣做到區(qū)別對待，更有針對性了。

2.激發(fā)興趣、主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動力，沒有了興趣，他們只會被動的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動的探究觀察動手，得到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學(xué)任務(wù)。老師在上課時(shí)可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變?nèi)f化，讓他們保持其新穎性，充分調(diào)動他們的好奇心理，調(diào)動他們的興趣，他們便會主動去參與教學(xué)活動中來。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。激發(fā)起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創(chuàng)造力的階梯。

3.農(nóng)村的實(shí)際授課

農(nóng)村教育的發(fā)展相對于城市教育的發(fā)展還是滯后的，農(nóng)村藝術(shù)教育更是如此。然而農(nóng)村卻又自己獨(dú)特的優(yōu)勢，教師更要結(jié)合這種優(yōu)勢安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，就地取材，比如農(nóng)村有什么，泥巴呀，可以用泥巴制作泥塑的作品，這樣既結(jié)合了課本又結(jié)合了農(nóng)村的實(shí)際，同時(shí)完成了教學(xué)。

4.多鼓勵、表揚(yáng)，多元評價(jià)

老師對于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，天然去修飾，個性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個人的感知、表達(dá)方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該要有多重標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)應(yīng)該多元話，多鼓勵，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。

作為美術(shù)老師，應(yīng)知道小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力。首先應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，用平等的方式傾聽學(xué)生的心聲，用平和的心態(tài)包容學(xué)生的不足，讓他們在老師面前變得自信，而真正是一個具有“獨(dú)立之人格，自由之意志”的人站在了自己面前。因此當(dāng)美術(shù)課堂變得輕松活潑的時(shí)候，變得奔放自由的時(shí)候，孩子們的創(chuàng)新能力、自由意識和民主思想在一步步的凝聚。