【摘 要】在幼兒教育中，區(qū)角活動(dòng)越來(lái)越受到教育工作者的重視，區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值被挖掘出來(lái)。它為孩子提供大量的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，在區(qū)角活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)孩子的健全人格、提高孩子的探索精神與思考問(wèn)題的能力有重要作用。本文將探索教師如何在幼兒區(qū)角活動(dòng)中給孩子正確的指導(dǎo)，提出幾條合理的幼兒區(qū)角指導(dǎo)建議，以期提高教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)能力。

【關(guān)鍵詞】教師;幼兒區(qū)角;有效指導(dǎo)

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒感興趣的活動(dòng)材料，將幼兒分成多個(gè)小組或小班，讓他們自主選擇、學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，通過(guò)與同伴、環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育形式。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一種開(kāi)放性與創(chuàng)新性相結(jié)合的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的樂(lè)趣自主選擇活動(dòng)時(shí)間、順序、內(nèi)容、伙伴，幼兒在與伙伴的協(xié)調(diào)與探索、交流與詢(xún)問(wèn)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是教師根據(jù)幼兒的興趣與需要，組織的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境、提供資料、活動(dòng)形式與內(nèi)容的建議來(lái)影響幼兒。與以往的計(jì)劃活動(dòng)不同，區(qū)角活動(dòng)需要教師密切觀(guān)察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，不斷了解與調(diào)整活動(dòng)方案，使活動(dòng)的資料與方案更適合幼兒的需要，從而更加合理的促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的環(huán)境

1.注意合理布局與區(qū)域劃分

區(qū)角活動(dòng)是個(gè)性化活動(dòng)，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中有著各自的行為活動(dòng)，區(qū)域布局與劃分不合理可能會(huì)導(dǎo)致幼兒相互干擾，因此注意區(qū)角活動(dòng)的合理布局與區(qū)域劃分是活動(dòng)開(kāi)展的必要前提。教師要合理利用區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地。將不必要的材料歸置到恰當(dāng)?shù)胤健ＴO(shè)置開(kāi)放的獨(dú)立區(qū)域，教師可以利用櫥柜間隔出獨(dú)立區(qū)域，使幼兒們?cè)谧约焊信d趣的區(qū)域里自在的享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.優(yōu)化區(qū)域環(huán)境的設(shè)置方式

環(huán)境的影響是顯著的，為了使我們的環(huán)境更適合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師應(yīng)該在環(huán)境布置上下功夫，要在幼兒的視平線(xiàn)高度布置環(huán)境，將墻面的布置拉低，在環(huán)境預(yù)設(shè)中，教師要緊抓孩子感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題，對(duì)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)主體進(jìn)行環(huán)境預(yù)設(shè)。如以家庭為主體的活動(dòng)中，要盡量營(yíng)造溫馨的環(huán)境?？梢栽趬γ嫔蠑[放家人照片、裝飾畫(huà)，可以準(zhǔn)備一些枕頭、窗簾、靠墊、小桌椅、廚房飾品，這些逼真的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)入活動(dòng)角色有極大的暗示作用。

二、提供恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

教師在活動(dòng)材料的選擇上要精益求精，要本著遵循多樣性、趣味性、層次性、多元性的原則選擇符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)材料。

趣味性是選擇材料的第一步，材料要觸發(fā)幼兒的操作欲望必須綜合考慮多種因素。顏色要選擇光鮮亮麗的，半成品、成品玩具的顏色也要光鮮、有趣，且是孩子常見(jiàn)的物品。活動(dòng)物品的形狀要多樣，圓球、方形、梯形等常見(jiàn)形狀都應(yīng)具備?；顒?dòng)材料要多樣性，相同材料要一式多份，要結(jié)合孩子的特點(diǎn)發(fā)放材料，讓孩子在比較中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。為了孩子的個(gè)性發(fā)展，教師提供的材料要有層次性原則，必須滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要。

三、關(guān)注孩子的發(fā)展需要，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

在區(qū)角活動(dòng)的第一階段，老師要大膽鼓勵(lì)孩子們一起游戲，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。等孩子們互相了解后。教師即可進(jìn)入第二階段的角色培養(yǎng)階段，通過(guò)孩子們自主選擇的角色。積累孩子們的合作經(jīng)驗(yàn)。第三階段的即可根據(jù)第一二階段出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分階段的處理，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。這樣的階段性目標(biāo)始終以孩子的發(fā)展為中心，且具有完整的連貫性，能夠幫助教師及時(shí)有效的指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)。

四、細(xì)心傾聽(tīng) 適時(shí)指導(dǎo)

幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師的一個(gè)動(dòng)作或問(wèn)話(huà)都會(huì)影響幼兒。因此，細(xì)心的觀(guān)察與傾聽(tīng)是必要的，它能幫老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，從而分析區(qū)角活動(dòng)的適宜性，教師應(yīng)該在活動(dòng)中觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)、觀(guān)察他們的表現(xiàn)、語(yǔ)言表述、行為能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，并給與正確的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握上，教師要注意一下二點(diǎn)：一是當(dāng)認(rèn)知結(jié)出現(xiàn)時(shí)，認(rèn)知結(jié)是指孩子在活動(dòng)中遇到思維阻礙出現(xiàn)的認(rèn)知失衡的情況，這些節(jié)點(diǎn)正是孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、創(chuàng)造性智慧出現(xiàn)的時(shí)刻，教師要在這些節(jié)點(diǎn)及時(shí)介入。二是在孩子積極等待仍沒(méi)結(jié)果時(shí)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不要急于介入，要給孩子一定時(shí)間的考慮，鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題，在孩子探索欲望即將消失時(shí)，老師要積極干預(yù)指導(dǎo)。

五、進(jìn)行活動(dòng)后的總結(jié)談話(huà)

區(qū)角活動(dòng)后的總結(jié)性談話(huà)至關(guān)重要，以往活動(dòng)后孩子們一哄而散，區(qū)角活動(dòng)也隨之結(jié)束，這樣產(chǎn)生的活動(dòng)效果并不好。老師應(yīng)該拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間與孩子談話(huà)，談他們的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們，對(duì)于一些言語(yǔ)羞澀、沉默寡言的孩子更要積極鼓勵(lì)。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子們談活動(dòng)的感受、想法，讓他們說(shuō)出游戲的新玩法與新問(wèn)題。老師在這一過(guò)程中，要耐心教導(dǎo)，循循善誘，讓孩子們明白以后如何處理問(wèn)題。通過(guò)談話(huà)，孩子們不僅開(kāi)發(fā)了孩子的語(yǔ)言能力，還懂得了解決問(wèn)題的思路。

六、總結(jié)

總之，區(qū)角活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)教育中占有重要的地位，教師應(yīng)明確責(zé)任，通過(guò)精心準(zhǔn)備、努力引導(dǎo)幼兒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們獲得全方位的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周烈敏（1983.8～），女，羌族，籍貫：四川省阿壩州理縣，大專(zhuān)學(xué)歷，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。