【摘 要】中學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生獲得有效的語言工具。語文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來，讓他們?cè)谝磺姓Z言交際中有意識(shí)地感受語感，把握語感。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高學(xué)生寫作水平進(jìn)行探討和分析，并有針對(duì)性地提出了一些具體措施和策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;教學(xué);創(chuàng)新能力;提高;口語表達(dá)

“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”初中英語教師以灌輸為主的傳統(tǒng)教法模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下逐漸被打破，如何在新課標(biāo)的要求下提高英語教學(xué)是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大課題，事實(shí)上農(nóng)村初中英語教學(xué)存在極大的困難：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在減退，兩極分化在加劇，每個(gè)班上都出現(xiàn)了一大批偏差學(xué)生，學(xué)生的英語成績(jī)大幅度下滑， 針對(duì)目前這種現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于農(nóng)村初中英語教育的不能夠?qū)?yīng)新課程的要求，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生，家長(zhǎng)也達(dá)不到英語新課程的要求，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。讓初中英語教學(xué)“堵”而不“通”。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)困難重重，“危機(jī)四伏”

（1）初中英語新課程與小學(xué)英語不能接軌，初中生在小學(xué)時(shí)不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對(duì)英語課的重視程度很不夠，教師不清楚學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，不會(huì)什么，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，所以導(dǎo)致了初中英語教學(xué)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話。

（2）農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不夠重視，部分學(xué)生雖重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生曾參加過課外英語補(bǔ)習(xí)班，因此基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以大部分未參加過補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生感覺自己比不上人家，于是就成為英語學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，上課成了看客，成了英語學(xué)習(xí)的旁觀者。農(nóng)村初中部分學(xué)生經(jīng)常不能完成英語作業(yè)，課后復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，從而使這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力無法充分發(fā)揮出來。

二、改變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施

正是由于這些危機(jī)，農(nóng)村初中英語教學(xué)在新課改的過程中出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面，新課改沒有使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動(dòng)，想要改變這種局面，要從以下幾方面抓起：

1.提高教師素質(zhì)，引進(jìn)“活水”

教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。在課堂教學(xué)中，教師就要不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力鉆研教材，使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)很自然地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，變“僵”為“活”

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

3.改變課堂消極心理狀態(tài)，變“死”為“活”

一節(jié)課45分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈，這些學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以，教師要不失時(shí)機(jī)的對(duì)差生進(jìn)行激勵(lì)，給差生提供參與機(jī)會(huì)，給予一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.創(chuàng)新方法，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，變“舊”為“新”

無論哪種學(xué)習(xí)方法都要以人為本，一切從學(xué)生的未來著想。我們應(yīng)該還學(xué)生一個(gè)自由的時(shí)間和空間，讓他們自由地在學(xué)海里遨游，在生活中感悟。讓課堂成為每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。教師把平時(shí)教學(xué)中用在多余的分析、無效的復(fù)述、拉鋸式提問的時(shí)間節(jié)省下來，還給學(xué)生支配，保證他們有充足的時(shí)間獨(dú)立自主地學(xué)。

總之，在新課改的過程中，針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)出現(xiàn)了的一些與新課程不相符的情況，只要我們認(rèn)真分析原因，找出問題癥結(jié)所在并借以切合實(shí)際的方法，假以時(shí)日，持之以恒，我們堅(jiān)信：農(nóng)村初中英語教學(xué)一定會(huì)擺脫困局，如新升的旭日蒸蒸日上。

作者簡(jiǎn)介：

張莉峰（1977.2～），女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣東閭中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，曾多次獲得省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，研究方向：中學(xué)英語教育。