特日格樂(lè)

【摘 要】高中漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中漢語(yǔ)教學(xué)中滲入情感教育的必要性。高中漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是學(xué)科本身的內(nèi)在要求，也是體現(xiàn)漢語(yǔ)課人文性教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)該從情感教育的作用和方法探討其重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中漢語(yǔ);情感教育;方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為漢語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這是由情感的內(nèi)涵、作用及漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)發(fā)展中的特殊地位決定的。高中漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育是學(xué)科本身的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了漢語(yǔ)課人文性教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中漢語(yǔ)教學(xué)必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理論窠臼，以提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方向，以加強(qiáng)情感教育為重要手段，在注重漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力、人文個(gè)性和文學(xué)審美性等方面的培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作與做人相統(tǒng)一，使學(xué)生的智能身心受到全面和諧的發(fā)展。

一、高中漢語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育的重要性、必要性

1.高中漢語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育教學(xué)是全面落實(shí)教育目標(biāo)的需要

工具性與人文性的統(tǒng)一是漢語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。高中漢語(yǔ)課程人文性主要包含人們的普世價(jià)值、道德品質(zhì)、精神信念等，在高中漢語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育，可以使學(xué)生潛移默化地得到偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生全面發(fā)展。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)要求：學(xué)生應(yīng)在在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的情感;通過(guò)閱讀和鑒賞，能夠陶冶情操，深化熱愛(ài)祖國(guó)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣等。這些都說(shuō)明高中漢語(yǔ)課堂進(jìn)行情感教育是落實(shí)教育目標(biāo)的需要。

2.在高中漢語(yǔ)課堂進(jìn)行情感教育是學(xué)生心理、生理發(fā)展的迫切需要

高中階段是青少年學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，是他們心理和生理逐步成熟發(fā)展的階段。處于這個(gè)時(shí)期的青少年，情感豐富而復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：一是他們?cè)诿鎸?duì)許多問(wèn)題時(shí)，往往獨(dú)自解決問(wèn)題的能力不足，自己的情感世界容易受到他人或外界事物的影響，有時(shí)情緒會(huì)難以控制，比如，可能因?yàn)樽约荷险n時(shí)回答對(duì)了問(wèn)題，教師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，往往會(huì)表現(xiàn)的興奮不已，內(nèi)心充滿無(wú)限喜悅;有時(shí)也可能因?yàn)槟骋淮慰荚嚊](méi)有考好，而使學(xué)習(xí)自信心大幅下降，甚至長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè)，一蹶不振，從而徹底失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二是由于他們年紀(jì)小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們往往在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活和外界的誘惑時(shí)，自制能力很差，通常辨別不清事物的好壞、真?zhèn)?。處于這一時(shí)期的青少年的這些情感狀況讓我們意識(shí)到，漢語(yǔ)教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)的同時(shí)，更要培養(yǎng)他們的情感世界，以彌補(bǔ)其不足。

二、情感的內(nèi)涵和情感在高中漢語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感是人們對(duì)于客體對(duì)象是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)客體對(duì)象符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅、熱愛(ài)、滿意、歡樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)，否則，就會(huì)產(chǎn)生厭惡、傷心、痛苦、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。情感的核心意義是作為一種心理過(guò)程，是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。情感教育指教師依據(jù)一定的教育教學(xué)相關(guān)要求，通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生內(nèi)心情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。正如著名教育家夏丐尊先生說(shuō)的：“教育不能沒(méi)有情感，”情感因素在漢語(yǔ)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。在漢語(yǔ)教學(xué)中，如果師生雙方心靈默契相通，則教學(xué)過(guò)程順利、效果較明顯、目標(biāo)易達(dá)成;反之，被動(dòng)消極的情感就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，不利于提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)綜合素質(zhì)下降。因此，情感教育在高中漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有決定性的作用。

三、高中漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

高中漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感教育符合漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)為媒介，在與學(xué)生情感交流的過(guò)程中，將學(xué)生情感因素的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生健康的情感品質(zhì)。

1.陶冶自身情感，將情感進(jìn)行傳遞

所謂“言傳身教”，老師擁有著怎樣的情感才能將這種獨(dú)特的情感體會(huì)傳遞給學(xué)生。一個(gè)好的漢語(yǔ)老師必須是一個(gè)有著豐富感情并且能夠感染他人的人。德國(guó)教育家第斯多惠也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”在教學(xué)中會(huì)充分挖掘出課文的情感因素，并且找準(zhǔn)學(xué)生能夠釋放情感的切入點(diǎn)，在兩者之間銜接，讓學(xué)生能夠迸發(fā)出情感。

2.師生融合，形成情感交流場(chǎng)地

在情感交流中，語(yǔ)言是情感交流的主要方式。因此，在高中漢語(yǔ)教學(xué)中，老師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的探索，通過(guò)組織感情飽滿、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓師生共鳴，進(jìn)而生成和諧的交流。由于教師自身素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生很大影響，所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量使用精煉的語(yǔ)言，對(duì)課本進(jìn)行加工，從而將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言。因此，教學(xué)語(yǔ)言中，老師應(yīng)該用情感發(fā)聲，將作品作為情感的依據(jù)，在及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒的同時(shí)，讓語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加飽滿、濃郁。為了讓漢語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，老師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體地展示給學(xué)生，從而營(yíng)造更加和諧、自然的空間，在師生融合的過(guò)程中，生成情感交流。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為他們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的情感形成通常是在一定的情境中而產(chǎn)生的，所以，教育者應(yīng)根據(jù)這種情況，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)可感的教學(xué)情境，全面的激發(fā)學(xué)生的各種感官，讓他們能通過(guò)視覺(jué)等方式，直接的對(duì)課文中所具有的內(nèi)涵有個(gè)充分的了解，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。首先，教師里可以通過(guò)掛圖、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀看的方式產(chǎn)生情感體驗(yàn)。文學(xué)作品都是通過(guò)描繪生動(dòng)形象與景象將社會(huì)生活與思想內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的，所以，教育者在課堂教學(xué)過(guò)程中將與文本內(nèi)容相符的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠提高學(xué)生豐富的想象力，易于理解文本中的內(nèi)容;其次，教育者在教學(xué)過(guò)程中還可利用多媒體課件等手段播放與課文音調(diào)相同的音樂(lè)作為教學(xué)課堂的背景，這樣能夠讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下進(jìn)入到課文的情境中，從而產(chǎn)生情感;另外，為了讓文本中的情境真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)更深刻的理解。

4.深挖掘教材，引起學(xué)生的情感共鳴

高中漢語(yǔ)教材中的許多課文都具有作者特定的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作背景，都包含著作者的情感體驗(yàn)，在高中漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)容的情感因素，把知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生的情感教育有效地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然在進(jìn)行情感教育時(shí)，值得教師注意的是，由于中學(xué)生接受事物、理解事物的思維不是完全成熟，有時(shí)學(xué)生難以辨別清楚事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，容易憑借主觀直覺(jué)進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想教育，將抽象的道理變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生的情感共鳴。

總之，我們要在高中漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，創(chuàng)設(shè)入情之境，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，在寫(xiě)作中融入真實(shí)的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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