王雅娟

【摘 ? ?要】隨著我國的經濟、政治、文化日益的全球化，英語在中國的使用已經越來越普遍，不管是企業(yè)人士，還是普通職員，越來越多的人會說英語，而英語也成為了人們競爭的一個門檻。在中國，學習英語口語已經是人們非常熱衷的事情。

【關鍵詞】高中英語 ?口語 ?聽力 ?英語素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.170

高中英語連接著大學時代，高中階段的學習關系著大學時代的學習，在英語學科的教學上，高中階段還是以應試教育為主。很少有英語教師敢于大膽創(chuàng)新，直接用英語口語教學，因為高考的壓力，很多教師都忽視了學生的素質教育發(fā)展，漸漸地把學生培養(yǎng)成了考試機器，所學知識也都是與考試有關。對此，高中時代的英語教學應該注重口語的應用，將教學回歸到實踐。

一、有口直言，而不是話在心口難開

隨著英語的流行，我國的教育從小學三年級就開設英語課程的學習，這是國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的，還有很多家長現(xiàn)在在孩子童年階段，就給孩子報各種補習班，讓自己的孩子學習英語。家長的初衷其實只是讓孩子能說一口流利的英語，所以，從一個孩子小時候，家長就在為孩子能夠說得一口流利的英語而努力。但是，從開設英語課程，學習英語科目開始，學生學的都是筆頭英語，有很多學生學習英語好多年，還是做不到有口直言，對于英語，還是話在心口難開。

現(xiàn)在的高中生中，很少有學生能夠說一口流利的口語，就連一些英語成績非常好的學生來說，他們也只是在筆試上能取得非常高的成績。高中階段是學生學習最關鍵的階段，這一階段的學習成績直接關系到了大學的學習情況。高中階段的學生由于面臨高考，每天都是爭分奪秒的去學習，就英語學科來講，現(xiàn)在教師講英語都是用中文去講課，對于很多知識點，還是用中文去表達，這種傳統(tǒng)的英語教學方法一直未被人徹底改變?，F(xiàn)在的高中英語教學，教師也許也只有在公開課的時候會用全英文與學生交流，而這種偶爾的英語口語教學并不會產生很大的效果。對此，我認為，高中英語教學應該敢于創(chuàng)新，讓英語課堂更多的是英語，而不是中文。

高中英語考試其實很多考點是考查學生的語言能力的，例如，閱讀表達，寫作等都是考查學生的語言能力。所以，在日常教學中，教師應該大膽地用英文口語與學生交流，教師可以放慢說話的速度，方便學生理解?？谡Z教學的好處主要是鍛煉了學生的聽力，培養(yǎng)學生的語感?，F(xiàn)在英語考試時，很多題目學生都可以利用語感去做題，每個學生的語感都不一樣，但日常教學，有助于訓練學生的語感。課堂上，口語教學可以培養(yǎng)學生大膽講英語，有很多學生都是學了很多年英語，但是連基本的發(fā)音都不標準，經常是遇到要講的英語就避開，這就導致學生不敢開口講英語，心理作用導致學生的英語口語變得蹩腳。但英語是一門語言學科，學習的最終目的就是去使用，去說。所以，口語教學應該增加學生講英語的機會，逐漸培養(yǎng)學生敢于用英語去表達想法，而不是話在心口難開。

二、口語教學有助于提高聽力水平

高考政策的不斷改革，導致英語聽力考試也變的不穩(wěn)定起來，但是聽力考試卻一直是學生高考的考試內容。很多教師擔心口語教學耽誤學生的課程進度，影響學生的學習時間，其實，口語教學無形之中訓練了學生的聽力。高中都是每天拿出專門的時間，統(tǒng)一給學生放聽力材料，以此來訓練學生的聽力能力。除了學校統(tǒng)一的安排時間，教師是沒有其他途徑或者是時間來給學生專門播放聽力材料，訓練學生的聽力的。聽力考試的材料一般都是采取對話形式，日常的口語，讓學生根據聽到的內容去選擇問題。很多學生在聽力上與其他學生產生差距。

口語教學直接訓練了學生的聽力，為了方便學生理解，課堂也不能是純英語教學，只是要以英語教學為主，對于一些簡單的日常的對話，盡量的用英語去表達，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生的聽力能力。曾經有一項心理調查，學生認為英語課是比較平淡，沒有趣味性的，平平淡淡的課堂很容易催眠學生。試想一下，如果學生連聽課的興趣，聽課的積極性都沒有，那要怎么去提高呢？采取口語教學，如果遇到聽不懂的口語，學生可以展開討論，將課堂變成自由的，因為英語學科是唯一一門與西方文化有關聯(lián)的學科，所以在英語課上，教師可以開放一下課堂，不用強制課堂秩序，讓學生能夠暢所欲言，而不是課堂上連開口說話的機會都沒有。英語是一門語言學科，學習一門語言真正的目的就是說，所以，將課堂變成培養(yǎng)學生口語能力的時間，而不是單純的接受筆試知識。

三、英語素養(yǎng)的形成離不開口語實踐

我們有時候形容一個人都是用這個人文質彬彬，很有氣質，很有文學素養(yǎng)，其實，一個人的談吐舉止很容易反映一個人的內在修養(yǎng)。一個受過高等教育的人與一個接受完義務教育的人站在一起，其實是很容易就能看出差距的。我們學習語文，都講培養(yǎng)語文素養(yǎng)，相似道理，英語學習也是能夠培養(yǎng)英語素養(yǎng)的，并不是只有學習西方文化才能培養(yǎng)出來，一直身處在一個講英語的環(huán)境對于培養(yǎng)英語素養(yǎng)有很直接的幫助。

英語素養(yǎng)與語文素養(yǎng)不盡相同，英語素養(yǎng)主要培養(yǎng)學生內在的性格，西方人與東方人相比，多了一些大氣開放的性格。用英語口語教學可以使學生經常性的感受英語口語的魅力，口語的學習氛圍可以熏陶學生的學習特點，強化學生說英語的力度。其實高中的學習是不強制學生講口語的，口語教學只是為了學生的素質教育發(fā)展，我們國家的大學是相對于初中高中來講最輕松開放的一個學習環(huán)境了，大學里的英語學習都是以英語的實用性為主，并不僅僅只是為了學生能夠通過筆試。大學英語對學生的英語實踐能力有一定的要求，所以，高中階段就進行口語教學最主要的是為了學生的素質發(fā)展，為了學生能更好地適應大學里實用英語的學習方式。

英語素養(yǎng)離不開說英語，高考英語要求學生能夠掌握3500個單詞，這是高考內容唯一確定的一項考試內容，所以，教師會拿出大部分的時間讓學生去背誦記憶單詞。單詞的講解是必要的，在講解過程中，教師可以讓學生提前準備，每節(jié)課讓學生講幾個單詞，主要就是講單詞的釋義，拓展單詞的用法等等。這樣給了學生說英語的機會，也解決了一整節(jié)課教師滿堂灌的做法，給學生表現(xiàn)的機會，有助于克服學生對說英語的恐懼。

總而言之，口語教學對于高中英語教學來講是一大挑戰(zhàn)，也是一大創(chuàng)新，實施教學的初期階段要根據學生的反應來及時調整，然后逐步的深入，將口語教學作為高中英語教學的主要教學方法。