斯正賢

【摘 ? ?要】初中階段的學生已經(jīng)開始接觸物理學科的學習，因此只有在初中階段打好基礎，學生才能更加順利的進一步學習，實驗作為物理學科的重要組成部分，教師在教學的過程中更要引起重視。目前初中物理實驗教學還存在一些不足之處，本文首先對存在于初中物理教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

【關鍵詞】初中物理 ?實驗教學 ?問題 ?應對措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.050

物理作為一門自然學科，對社會的進步及人類社會的發(fā)展都十分關鍵，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，實驗教學的重要性越來越受到人們的重視，實驗作為學生進行物理學科學習的重要輔助工具，教師在教學中應該引起重視，學生也要花費更多的時間進行實驗學習。初中階段的學生已經(jīng)開始接觸物理學科的學習，因此只有在初中階段打好基礎，學生才能更加順利的進行進一步的學習。目前初中物理實驗教學還存在一些不足之處，本文首先對存在于初中物理教學中的問題進行分析，進而提出了有效的應對措施。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

雖然現(xiàn)代教學對物理實驗引起了高度重視，教師對學生進行物理實驗教學的意識有了很大程度的提升，學生的實驗能力也得到了有效提升，然而目前物理實驗教學依然存在各種各樣的問題，因此必須及時加以解決才能保障物理實驗教學質(zhì)量的不斷提升和學生實驗素質(zhì)的不斷提升。目前初中物理實驗教學中主要存在以下幾方面的問題：

（一）教師的實驗教學能力有待進一步提升

初中物理教師都經(jīng)過專業(yè)的物理學科學習，也經(jīng)過專業(yè)的訓練，因此在教學的過程中可以做到游刃有余，然而實驗教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握過硬的實驗技能，而且還要能夠有效的對學生的實驗活動進行指導，這樣才能切實達到提高學生實驗能力的目的。然而就目前初中物理教師的實驗教學而言，教師的實驗教學能力仍需要進一步提升，一方面，物理實驗是隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展不斷發(fā)展的，因此會有新的實驗需要教師對學生進行指導，而教師掌握新的實驗內(nèi)容的渠道并不是很暢通，從而影響了教師及時對學生進行指導。另一方面，教師個人不僅要有過硬的實驗水平，還要能夠通過教學來提高學生的實驗水平，而目前教師在對學生進行實驗指導的過程中還存在一些問題，影響到了學生實驗能力的有效提升。

（二）實驗器材不充足

實驗是一種特殊的學習形式，其特殊性就在于需要借助實驗器材，因此在提升學生實驗能力的過程中，實驗器材是保障。就目前的初中物理實驗情況來講，雖然對實驗的重視程度有了進一步提升，然而實驗器材存在不充足的情況，很多時候都無法達到預期的要求，本來要求學生通過個人進行實際操作的實驗，由于實驗器材的短缺，學生失去了進行實際操作的機會。實驗的一個重要特點就是需要學生親自進行實際的操作，只有學生的實際操作能力提升了，學生才能更好地掌握實驗，也才能在實驗的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)，而目前實驗器材不足，應該引起相關方面的高度重視，并及時采取有效的解決策略。

（三）學生良好的實驗品質(zhì)有待進一步提升

實驗是一個對學生提出較高要求的知識板塊，不僅需要學生掌握與實驗相關的理論知識，而且需要學生能夠進行實際操作，本人在實際的實驗教學中發(fā)現(xiàn)，學生擁有良好的實驗品質(zhì)也是至關重要的，學生只有具備了良好的實驗品質(zhì)，整個實驗活動才能更加順利的進行。目前初中學生在物理實驗的過程中良好實驗品質(zhì)缺失;學生在進行實驗的過程中不注重思考、不注重觀察等情況依然存在，這些都影響了學生的實驗質(zhì)量。在很多實驗中可能由于學生不注重某一個細節(jié)而導致實驗的失敗，因此學生養(yǎng)成良好的實驗品質(zhì)至關重要，教師要對培養(yǎng)學生良好的實驗品質(zhì)引起重視。

（四）學生進行物理實驗具有一定的局限性

很多人認為實驗是在實驗室進行的一種活動，實際上實驗室并不是進行實驗的唯一場所，除了實驗室，生活為學生進行實驗活動提供了廣闊的空間。初中學生具有較強的可塑性，同時又剛剛接觸到物理實驗，因此也是學生實驗意識與能力形成的關鍵時期，而目前初中物理實驗教學具有一定的局限性，學生的實驗活動主要集中于實驗室，學生很少有機會走出實驗室進行實驗活動，這不僅影響了學生在生活中利用生活中的資料展開實驗活動，同時也無助于學生在進行自主實驗的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。

二、解決目前初中物理實驗教學中存在的問題的有效措施

上文中提到的目前初中物理實驗教學中存在的問題，既影響了實驗教學質(zhì)量的提升，同時也影響了學生實驗能力的提升，因此必須及時采取有效措施加以解決。本人作為一名初中物理教師，在實際的教學中歸納總結(jié)了一些有助于物理實驗教學中解決問題的方法與措施，希望對物理教師的教學與學生的學習有一定的幫助。

（一）提高教師的實驗教學能力

我們在將目光關注于提高學生實驗能力的過程中，也要對教師的實驗能力及實驗教學能力引起重視，以便教師更好的指導學生的實驗活動。教師不僅要積極的對學生展開教學活動，還要不斷進行自我充電，及時關注學科前沿，關注實驗方面的最新進展情況，這樣教師的教學才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能更好地指導學生的實驗活動。教師對學生進行實驗教學的能力也要進一步提升，實驗教學與物理其他知識板塊的教學存在明顯的區(qū)別，因此教師在對學生進行實驗教學的過程中要結(jié)合實驗的特點，使學生更好的接受知識點。例如：本人在實際的教學中為了使學生更好的理解實驗的目的與過程，在學生進行實驗之前，首先對學生進行與實驗相關的知識點講解，使學生對實驗有一定的了解，進而使學生的實驗更加順利的進行。能夠有效對學生進行實驗教學的方法有很多種，教師在教學的過程中要不斷進行歸納與總結(jié)，這樣才能收到最佳的教學效果。

（二）為學生的實驗活動提供硬件基礎

為了保障學生的實驗活動能夠順利進行，同時也為了使每個學生都有更多進行實際操作的機會，相關部門對于實驗器材比較短缺的情況要引起高度重視。解決實驗器材短缺問題首先需要教育相關部門引起重視，給予相應的資金保障，使學校有更多的資金購買實驗器材;學校相關方面也要相應的進行資金傾斜，支持物理實驗室建設。除了資金方面的支持之外，對于僅有的實驗器材，學校也要采取有效措施加以充分利用。例如學?？梢栽谡n余時間開放實驗室，使學生獲得更多親自進行實驗操作的機會?？傊畬嶒炂鞑膶W生進行實驗操作十分關鍵，只有有了實驗器材的保障，學生的實驗才能有效開展，學生的實驗水平才能得到提升。

（三）注重初中學生良好實驗品質(zhì)的養(yǎng)成

良好的實驗品質(zhì)是學生有效進行實驗活動的保障，學生也只有具備了良好的實驗品質(zhì)，才能在實驗的過程中有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲，那么在實際的教學中教師該如何有效培養(yǎng)學生良好的實驗品質(zhì)呢？本人認為教師可以通過以下兩個途徑培養(yǎng)學生良好的實驗品質(zhì)。

途徑一，通過理論指導使學生了解良好實驗品質(zhì)的要求，教師在教學的過程中不僅要讓學生理解實驗的重要性，還要讓學生明白在實驗的過程中有哪些問題需要注意，這樣就使學生在實驗的過程中能夠注意更多的問題。途徑二，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合是培養(yǎng)學生良好實驗品質(zhì)的重要途徑，在實驗的過程中教師有目的的對學生進行指導，可以使學生更好的理解為何要注意一些問題。

（四）實現(xiàn)學生實驗途徑的多樣化

對于初中學生來講在實驗室進行實驗能夠有效培養(yǎng)自身的實驗能力，然而這是遠遠不夠的，本人在實際的實驗教學中，就鼓勵學生充分利用實驗室之外的元素開展實驗活動。初中學生學習的實驗內(nèi)容還相對比較簡單，很多實驗室需要的器材在生活中也能夠找到，因此可以鼓勵學生將自己創(chuàng)新性的想法通過課外實驗的形式加以實現(xiàn)，使學生的實驗能力得以有效提升，同時也使學生的實驗思維變得更加活躍。

本文對目前初中物理實驗教學中存在的問題進行了分析，并結(jié)合問題提出了有效的應對措施，希望能夠使問題得以解決，使學生的實驗能力得到有效提升。實驗是物理學科發(fā)展的重要契機，也是提升學生實際應用能力的重要途徑，因此在新時期的教學中應該引起教師的高度重視，培養(yǎng)更多具有較強實驗能力的人才，更好的推動物理學科的發(fā)展，也更好的推動學生物理綜合素質(zhì)的發(fā)展。