朱美玲

【摘 ? ?要】新課程改革以來(lái)，我們逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了多種新的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。其中，情景教學(xué)作為重要的教學(xué)手段之一，它具有使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、便于學(xué)生接納及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等特點(diǎn)。因此，正確把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于落實(shí)新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?初中數(shù)學(xué) ?現(xiàn)狀 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.076

所謂情景教學(xué)，是使學(xué)生在未知的問(wèn)題環(huán)境中，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育理念，是教學(xué)策略主要研究的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┣榫车膭?chuàng)設(shè)，適合中學(xué)生心理特征的需要，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還可以使學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大多數(shù)教師創(chuàng)設(shè)的情境較單一

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，由于受到應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教育觀念等的影響，教師大都追求高速的教學(xué)方式，而這樣往往達(dá)不到高效。教師為了趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的正常發(fā)展，使得學(xué)生達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。很多教師為了趕時(shí)間，而縮短了備課的時(shí)間，把精力集中在其他方面，這樣教師對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就會(huì)缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，以至于很多情境幾乎是千篇一律，毫無(wú)新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要多進(jìn)行一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真正有新意的教學(xué)情景。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的情境質(zhì)量不高

很多時(shí)候教師由于自身能力的限制，往往無(wú)法創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)情境，而是強(qiáng)行的將所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的情境脫離了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生無(wú)法真正的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。新課程改革要求教師要以教材為主，但大多教師不是過(guò)分依賴教材就是完全脫離教材，這就要求教師要具備很高的素質(zhì)。很多教師將教學(xué)情景作為主要的教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)被淹沒(méi)，偏離了正確的教學(xué)方向。教師只有時(shí)刻留心生活，仔細(xì)鉆研教材，充分利用學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)出好的課堂情境，達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)成果。

（三）教師缺乏對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，他們總是片面的認(rèn)為情景教學(xué)就是一種引出教學(xué)目標(biāo)的手段，而忽略了情景教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。因此情景教學(xué)并沒(méi)有全面落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂情景教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。另外，由于課程的局限性及教師能力的不足，使得教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)的意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫離，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到有效的提高。

二、有效實(shí)施情景教學(xué)的策略研究

初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)要有一定的創(chuàng)新性和趣味性，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展。將理論知識(shí)與實(shí)際生活完美的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）教師要豐富教學(xué)情境的內(nèi)容

多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式很單一，因此教師要針對(duì)情景教學(xué)的實(shí)際情況，采取行之有效的措施，豐富教學(xué)情境的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想內(nèi)涵，不斷探索數(shù)學(xué)未來(lái)的發(fā)展，理解數(shù)學(xué)的深層意義。數(shù)學(xué)在古代就已經(jīng)出現(xiàn)，在其漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，必然有許多典故值得我們大家學(xué)習(xí)，因此教師可以以數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣不僅可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，同時(shí)還能夠開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生“勾股定理”的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解勾三股四玄五的由來(lái)，以及勾股定理在數(shù)學(xué)中的地位，對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要意義。在學(xué)習(xí)高斯算法的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生穿插一些高斯的小故事，為學(xué)生講高斯小時(shí)候在課堂上很快就能計(jì)算出老師所出的題目的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)情境的內(nèi)容更加的豐富，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以提高教學(xué)情境的質(zhì)量

教師要注重加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程中要緊密的與教材結(jié)合，切不可脫離教材。同時(shí)，教師要意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，相比于教師直接傳授所獲得的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐所探索的知識(shí)更能使學(xué)生印象深刻，同時(shí)也更有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。學(xué)生一般對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的興趣遠(yuǎn)大于理論課的學(xué)習(xí)，因此教師可以將課堂實(shí)踐穿插到情景教學(xué)當(dāng)中。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)所達(dá)到的效果明顯高于一般的課堂教學(xué)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，各學(xué)科間相互滲透，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

另外，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)情境質(zhì)量才會(huì)高。要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，例如我們購(gòu)物消費(fèi)、投資理財(cái)、修筑房屋等都需要用到數(shù)學(xué)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣及個(gè)人的興趣愛好、心理特點(diǎn)等，來(lái)設(shè)定教學(xué)情景，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師利用情境可以將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)還原到實(shí)際生活當(dāng)中去，這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得輕松快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大程度的提高。

（三）教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，正確理解教學(xué)情境

很多教師由于對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們創(chuàng)設(shè)不出較好的情境，因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)的意識(shí)。同時(shí)也要不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力與素質(zhì)，正確的運(yùn)用情景教學(xué)，熟練的掌握教學(xué)情境的運(yùn)用方式，將課堂教學(xué)與情境的創(chuàng)設(shè)緊密的結(jié)合起來(lái)，使課堂情景教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用情景教學(xué)法，是新課程改革的要求，同時(shí)也是初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但是現(xiàn)階段情景教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀，各方面仍然存在有很多問(wèn)題。因此初中數(shù)學(xué)教師要保證學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)方式，設(shè)置有效的情景教學(xué)形式，全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極思考與探索的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不斷的改善情景教學(xué)的方式，使其更易于被學(xué)生所理解接受，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。