任榮根

【摘 ? ?要】精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，是妙處橫生的表述，是畫龍點(diǎn)睛的概括，是恰到好處的點(diǎn)撥，是由衷的表?yè)P(yáng)。而課堂中那些看似信手拈來(lái)的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)是教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)要引起足夠的重視。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)藝術(shù) ?激勵(lì) ?幽默 ?概括 ?導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.047

“言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活?把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮?！薄Ｄ?。由此可見語(yǔ)言的作用是多么強(qiáng)大，它會(huì)讓人們的生活發(fā)生意想不到變化。在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言極為重要。比徹說過：“思想是花，語(yǔ)言是綻開的蕾，而行動(dòng)是結(jié)出的果”。這句話告訴我們：老師的點(diǎn)評(píng)可能會(huì)影響學(xué)生今后行為。

因此，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來(lái)的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)是教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高自身課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的品位和水準(zhǔn)呢？是值得每位教師思考的問題。

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這一問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、評(píng)價(jià)有激勵(lì)性

激勵(lì)的語(yǔ)言能促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，能改善師生關(guān)系，能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的“緊張，恐懼”的心理?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光.課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。

有一次我在上課時(shí)，抽一位學(xué)生朗讀，這位學(xué)生讀得不太好，有的同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)，這位同學(xué)臉都紅了，他以為我要批評(píng)他。等他讀完，我不但沒有批他，還表?yè)P(yáng)他，說“你比上一次進(jìn)步多了，再努力一下，就能和我們班最好的同學(xué)陳思宇差不多了?！睆拇艘院笏判氖?，朗讀有很大進(jìn)步。

教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一種強(qiáng)心劑，推動(dòng)著他們向前。我們的評(píng)價(jià)中盡可能地多激勵(lì)孩子，盡量少一些批評(píng)，這對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說，又顯得尤為重要，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、評(píng)價(jià)要有幽默性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃龑＜椅簳蠋熋鞔_地給自己提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”的要求。所以教師的評(píng)價(jià)也不可缺少幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，它可以拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛;課堂中的幽默能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。

有一次在上公開課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把魯肅讀成了魯迅，我沒有指責(zé)他，我把魯肅和魯迅板書出來(lái)，指著說：“這個(gè)是魯迅，這個(gè)是魯肅，是魯迅的哥哥?！鳖D時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也開心地笑了。這樣巧妙有趣的評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的，在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。生活處處是學(xué)問，只要我們用心去傾聽，幽默的語(yǔ)言會(huì)無(wú)處不在。

三、評(píng)價(jià)要有概括性

在教學(xué)中，概括性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，歸納學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)要點(diǎn)。我教學(xué)書信的時(shí)候，問：“同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下需要寫信呢？”學(xué)生說：“我給好久不見的親人寫信。”我點(diǎn)評(píng)：表達(dá)思念之情。學(xué)生說：“我心里不愉快的時(shí)候給我的朋友寫信?！蔽尹c(diǎn)評(píng)：“傾述自己的煩惱?！睂W(xué)生說：“我在遇到快樂事情的時(shí)候給好朋友寫信?！蔽尹c(diǎn)評(píng)：“跟別人分享快樂。”學(xué)生說：“在過新年的時(shí)候，我給親人寫信?！蔽尹c(diǎn)評(píng)：“節(jié)日的祝福?！边@些針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大有幫助，讓他們?cè)敢馊懻鎸?shí)的東西。因此，概括性評(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”

我上兒童詩(shī)兩首《我想》一文，開課時(shí)要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯?mèng)想，學(xué)生們踴躍發(fā)言極為熱烈，有的想當(dāng)科學(xué)家、有的想當(dāng)畫家、有的想當(dāng)老師、有的想當(dāng)警察等等，答案可謂精彩紛呈。突然一位男生站起來(lái)說：“我的夢(mèng)想就是當(dāng)玉皇大帝?！甭牭竭@個(gè)回答，我先一愣，但我很快走到男孩身邊，微笑著說：“你的想法很特別，那你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中玉皇大帝嗎？”男孩答：“沒有?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)說：“那就很遺憾，看來(lái)你的這個(gè)夢(mèng)想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)了?！焙茱@然，課例中男孩的回答是缺乏合理性的，但對(duì)這獨(dú)特的回答我既沒有熱情贊賞，也沒有斷然否定，而是通過適度評(píng)價(jià)和適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主意識(shí)到自己價(jià)值取向的問題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價(jià)值觀上的錯(cuò)誤傾向。在教學(xué)細(xì)節(jié)中，我就是機(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。能夠幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展，因此，正確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，是妙處橫生的表述，是畫龍點(diǎn)睛的概括，是恰到好處的點(diǎn)撥，是由衷的表?yè)P(yáng)。它如一股清泉，注入學(xué)生心田，催開學(xué)習(xí)興趣之花它如一縷陽(yáng)光，讓學(xué)生感到溫暖。教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生;雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺到甜蜜;雖然不是礦產(chǎn)，但能開發(fā)出無(wú)窮的資源;雖然不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。