毛盾

【摘 ? ?要】小學(xué)生的性格尚未定性，對學(xué)習(xí)周圍一切事物依然本著趣味性至上的原則。語文學(xué)習(xí)本身是一個相對枯燥的過程，會令學(xué)生感到乏味，任課教師可以通過在課堂中安排生動的教學(xué)活動，并考慮課堂教學(xué)活動的趣味性，保證學(xué)生可以在生動、活潑有趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂活動 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044

新課改對課堂教學(xué)效率提出了新的要求，希望任課教師能夠充分考慮課堂教學(xué)活動安排的合理性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率、高收獲。教學(xué)的有效性一直是任課教師追求的永恒目標(biāo)，本文將針對小學(xué)語文如何合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率展開討論。

一、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生所能接觸到的生活十分有限，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以趣味性為首要判斷原則。在學(xué)習(xí)的過程中，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系也直接影響學(xué)生上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語文課本主要是以故事為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對學(xué)生進(jìn)行故事講解，從而使學(xué)生明白人生道理和成長道理。在講解的過程中，需要任課教師能夠和藹可親的與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流。為了保證學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，需要任課教師在日常的教學(xué)活動中加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系的建立。建立良好的師生關(guān)系，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量的完成。任課教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系也可以幫助任課教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解到學(xué)生對知識掌握的實際情況，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、建立生動有趣的教學(xué)情景

小學(xué)語文的課堂內(nèi)容講解主要是以故事的形式進(jìn)行。任課教師在講解的過程中需要考慮故事內(nèi)容本身的趣味性，以及在講解過程中的趣味性，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中時刻保持著積極的狀態(tài)，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來將介紹幾種在課堂開始前對學(xué)生趣味性的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生在課堂開始前就形成極大的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以懸疑式故事作開頭

小學(xué)生對身邊一切未知的事物充滿著興趣和探索力，任課教師可以充分利用學(xué)生的這一特點。在課堂內(nèi)容開始前設(shè)置一個懸疑式的故事，只講解故事的開端，將結(jié)尾留給學(xué)生自己猜測。學(xué)生會對故事的結(jié)局進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的看法，自然就會對故事的結(jié)局充滿興趣。這時任課教師再對故事的內(nèi)容進(jìn)行一系列的講解，學(xué)生會對此熱情高漲，積極配合任課教師的教學(xué)活動，然后會更加期待故事的結(jié)局并繼續(xù)進(jìn)行猜測，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，任課教師在講解夸父逐日這篇文章時，可以先將夸父逐日的前期故事背景講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對夸父逐日的結(jié)局進(jìn)行猜測，學(xué)生一定會針對結(jié)局展開積極的討論。這時任課教師再通過結(jié)局的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生理解了之后再對故事結(jié)局進(jìn)行解答。學(xué)生便會對這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個整體的回顧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）從生活的角度入手

小學(xué)生平時接觸到最多的就是父母和老師，任課教師可以從生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事入手，讓學(xué)生針對日常生活中的情況進(jìn)行回顧，之后再對課本內(nèi)容加以講解，方便學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，也會增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生會領(lǐng)悟到從生活中得到的一些啟發(fā)，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會令學(xué)生對日常生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)心的觀察，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

例如，任課教師在講解《靜夜思》這篇古詩時，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生有沒有細(xì)心觀察過月光從窗戶上照進(jìn)家里是什么樣子，學(xué)生便會認(rèn)真思考并對此展開討論。任課教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，學(xué)生便會對月光照耀的情景記憶尤深，有利于學(xué)生對古詩的記憶、背誦和理解。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會格外留意月光的活動過程，有利于學(xué)生對其他學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生想象，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）利用故事背景創(chuàng)設(shè)情景劇

前面提到了小學(xué)語文課文的內(nèi)容通常是以故事、古詩的形式進(jìn)行編排，有助于學(xué)生的理解。但任課教師在講解這些故事、古詩背景時仍然是以講解為主的形式，學(xué)生并不能做課堂的主人，無法在課堂中發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，任課教師可以根據(jù)故事和古詩背景內(nèi)容編排一定的情景劇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主扮演角色，這樣會讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時，學(xué)生在扮演的過程中需要對課本內(nèi)容加深理解，才能使學(xué)生充分體會到所要表達(dá)的情感，在此過程中，學(xué)生就能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代社會的一個特點就是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園生活也逐步被校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。任課教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)的特點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。同時，任課教師也可以利用多媒體教學(xué)的特點，豐富學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生看到更廣闊的世界。

很多的教學(xué)內(nèi)容任課教師可能在課堂中無法創(chuàng)設(shè)課堂情景，這時就需要借助多媒體的展示，向?qū)W生展示課本內(nèi)容的背景，幫助學(xué)生加以理解。例如任課教師講到錢塘江大潮時，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到錢塘江大潮的雄偉景象，之后再對課本內(nèi)容加以講解，學(xué)生便會有豐富的想象力和理解力，方便學(xué)生對文章進(jìn)行掌握和理解。

四、構(gòu)建探討、合作的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的天性就是樂于和周圍人分享自己的所見所聞，任課教師可以利用學(xué)生的這一特點，在課堂教學(xué)過程中開展豐富的討論活動，讓學(xué)生針對不同的觀點展開討論，可以幫助學(xué)生加深對課本知識點的理解和掌握。

例如，前面提到的對《夸父逐日》這篇文章的結(jié)局的討論，學(xué)生在對結(jié)局進(jìn)行猜測時會有自己的一套邏輯思維，可以通過討論的形式對同學(xué)進(jìn)行講解，這一過程中會增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，教導(dǎo)學(xué)生要善于聆聽，吸取他人身上的優(yōu)點和長處，幫助自己更好的成長。

當(dāng)今社會是一個強(qiáng)調(diào)合作的社會，任課教師在保證學(xué)生能夠掌握好課本內(nèi)容的情況下，也需要考慮學(xué)生的生活能力和今后的發(fā)展。因此任課教師可以通過在課堂設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠充分投入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的興趣，也能夠?qū)W會與他人合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的進(jìn)步和成長。

總之，教師在強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度的同時，也需要考慮學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展，只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率有保證，學(xué)生的自身能力發(fā)展也才能得到相應(yīng)的提高。