丁麗

【摘 ? ?要】古詩詞是初中語文的考點，同時也是一大難點。古詩詞的背誦、默寫、理解與賞析，這些都是中考中頻繁出現(xiàn)的考點。古詩詞的學(xué)習(xí)就是掌握與理解詞語的含義、段落的連接、段落的中心思想和縱觀全文的中心思想。只要掌握好這些便能將古詩詞攻下。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?古詩詞 ?詞語 ?含義 ?中心情感

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.012

在古詩詞和現(xiàn)代文章中，中考的考點都是學(xué)會如何賞析思想情感。明顯的差別便是古詩詞很短小很精悍很濃縮，正是所謂的濃縮就是精華的表現(xiàn)。當(dāng)然對于古詩詞的學(xué)習(xí)也要以一種特別能堅持的精神去學(xué)習(xí)，遇到問題不輕易放棄，而是要有一種鉆研的精神，加上不怕麻煩的意志力一直堅持下去。

古詩詞相對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，要學(xué)好是比較困難的，因為要能正確的掌握詩人的情感的表述，這是學(xué)習(xí)古詩詞的重點與難點。詩人為什么使用的是這個詞語而不是別的詞語，詩人明明寫的是愛情為什么彰顯的又是思鄉(xiāng)之情等，一系列看似簡單卻又是十分復(fù)雜與難搞懂的問題，此時就需要一股能鉆研的精神。

當(dāng)然，最好是隨身攜帶一本雙語詞典，對詞語意思不完全理解的可以及時通過查閱資料來獲取最直觀最正確的解釋。

在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很懼怕古詩詞的學(xué)習(xí)，因為費力不討好。古詩人想要表達(dá)的情感，是在特定的環(huán)境下所表達(dá)出來的特定的情感，此外情感還可以是轉(zhuǎn)移的，這就是古詩詞雖然簡短，但是很難學(xué)好所存在的問題。

誠然，隨著課改的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，古詩詞的學(xué)習(xí)在不斷改善，朝著能得高分以及如何得高分的方向發(fā)展，讓學(xué)生們能從語文課本中學(xué)到知識，并且延伸到生活中，這才是學(xué)習(xí)的意義所在。

一、古詩詞要掌握對于詞語的理解

古詩詞在試卷中出現(xiàn)的位置應(yīng)該是第二大題或者第三大題的位置，依據(jù)每個學(xué)校的出題試卷順序的不同而有所不同，但是無論如何，古詩詞都是不會退出語文試卷的考試范圍，因為教育大綱的明確規(guī)定。

古詩詞是很多學(xué)生老大難的問題，被學(xué)生歸為難做題型的首選。很多普遍的問題便是：第一種情況，學(xué)生答了很多，但是得到的分?jǐn)?shù)卻很低，此時的學(xué)生很苦惱，便無從對策。第二種情況，學(xué)生是根本無從下手，此時的學(xué)生也是很苦惱的。第三種情況，學(xué)生只能意會不能言傳，對于這類學(xué)生，是悲苦的代名詞。其實，無論什么情況的學(xué)習(xí)，古詩詞的學(xué)習(xí)都沒有那么苦難與苦惱，只是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。

因此，對古詩詞的理解便是掌握古詩詞的每個詞語具體表達(dá)的意思，最好是結(jié)合當(dāng)時的語言背景來理解，最好隨身攜帶一本詞典，對于自己不確定的詞語及時查找詞典，因為詞典更具權(quán)威性，從詞典中可以很系統(tǒng)與權(quán)威地解釋所有不認(rèn)識詞語的解釋。

要想全部能理解與掌握這些詞語，是不能脫離語境的。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，古詩詞的學(xué)習(xí)就能更前進(jìn)一大步。教師可在自身的教學(xué)課堂，利用上課的五分鐘來聽寫其中重要的詞語并解釋其中的具體含義（需結(jié)合具體的語境），還可以利用下課前的五分鐘來回顧與溫習(xí)當(dāng)堂課上所學(xué)過的詞語，從而帶領(lǐng)學(xué)生做課前、課中、課后三步抓的方針。

二、古詩詞的具體理解要結(jié)合語境

很多教師不注重看待語境方面的學(xué)習(xí)，對于語文古詩詞的學(xué)習(xí)不注重結(jié)合語境的學(xué)習(xí)，這必然是導(dǎo)致失敗的首要原因所在。語境的重要于水對魚兒的重要。誠然，可以看出古詩詞的理解不再于需要多么華麗的詞語、多么高貴的詞語、多么典雅的詞語，相反的越是簡單越是樸素的詞語更能打動閱卷老師的心。

結(jié)合古詩詞所表達(dá)的具體情感來展開答題。結(jié)合古詩詞的具體語境來對每一句古詩詞進(jìn)行具體含義的理解，結(jié)合具體的語境來對古詩詞的詞語進(jìn)行更好的賞析，也只有結(jié)合具體的語境才能更好地賞析古詩詞，也只有結(jié)合具體的語境才能學(xué)好一篇經(jīng)典且富含深刻道理的古詩詞。

古詩詞又分為：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等，不同類型、不同題材、不同體裁的詩歌所含的背景又會有極大的差別存在。例如，詠物詩的特點是內(nèi)容上以某一物為描寫的對象，抓住其某些特征著意的描摹，思想上往往是托物言志，由物到人、由實到虛，從而寫出精神的品格。

常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。又如送別詩，具體根據(jù)內(nèi)容以及思想傾向的差別而描寫的也有所區(qū)別，有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。掌握不同的語境背景這無疑為考試的分?jǐn)?shù)增添不少色彩。

三、古詩詞的點、線、面

點、線、面式的學(xué)習(xí)，似乎是數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的代名詞，但是學(xué)習(xí)是觸類旁通的，學(xué)會靈活的學(xué)習(xí)，這一點很重要?？梢詫?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法運用到語文中，同樣也可以將物理的學(xué)習(xí)方法運用到化學(xué)中來，學(xué)習(xí)是貫通的，這就是靈活學(xué)習(xí)的重要，能提高學(xué)習(xí)的效率。

古詩詞中的“點、線、面”就是一條龍的學(xué)習(xí)方法，抓住古詩詞的詞語這就是所謂的點;抓住古詩詞的語境背景，這就是古詩詞的線;抓住古詩詞的整體情感，這就是古詩詞的面。這樣既能將古詩詞學(xué)好、理解好，也能提升提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如一道典型的題目的問題是：簡要分析“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所表達(dá)的思想情感?；卮鸬拇鸢甘牵和ㄟ^描寫“蒹葭蒼蒼，白露為霜”展現(xiàn)一幅蕭瑟、冷落秋景，借景抒情表達(dá)了一種追求“伊人”求之不得凄清、冷落的思想感情。

從此題目中可看出，雖然問的是思想情感，但是詞語的理解是開始的第一步，結(jié)合詞語所在的語境，從而結(jié)合語境來總體整合分析詩人的思想情感。點、線、面式的分步學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)的難度與要求，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)做起，將每一步的細(xì)節(jié)都做好，從而整體把握語文試卷。

初中的語文學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，古詩詞的學(xué)習(xí)也是如此。隨著課改的步伐跟進(jìn)，古詩詞的學(xué)習(xí)越來越凸顯其中的重要所在，學(xué)好古詩詞對于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也會是有一定的幫助與輔導(dǎo)作用。

現(xiàn)代文的閱讀也離不開詞語、句子、情感的理解。誠然，語文的學(xué)習(xí)都是觸類旁通的，沒有隔離開來的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，才能將學(xué)習(xí)學(xué)的更好。古詩詞的學(xué)習(xí)亦如此，教師在課堂上力度的加大和質(zhì)量的提高，學(xué)生配合教師在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中找到更好、更準(zhǔn)確、更完美的學(xué)習(xí)方案。

現(xiàn)在的教育還存在許多的問題，當(dāng)然不可避免問題的存在，但是教師要努力改善與改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓語文的學(xué)習(xí)跨上更高的臺階。