陳廷全

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此更應(yīng)該受到重視。目前依然存在一些影響小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，本文對這些因素進(jìn)行分析，并提出解決的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?影響因素 ?解決方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.007

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是受到多種因素影響的，只有實(shí)現(xiàn)多種因素的有效配合，學(xué)生才能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此更應(yīng)該受到重視。但是目前依然存在一些影響小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，本文將對這些因素進(jìn)行分析，并提出解決的有效方法，希望在問題得到解決的基礎(chǔ)上，能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利的進(jìn)行。

一、影響小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素分析

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平存在較大的差異性，有些學(xué)生取得了優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，而有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績卻十分一般，為了了解對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不同影響的原因，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)分析角度的多樣化，進(jìn)而真正找出影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對影響小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了相關(guān)的分析，歸納出以下幾點(diǎn)影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素。

（一）對知識(shí)點(diǎn)的理解不深入

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，即使在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，在解決很多問題的過程中，依然需要學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，然而目前小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中存在理解不夠深入的情況，表面看學(xué)生已經(jīng)掌握了教師講解的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上學(xué)生并沒有全面而深入的掌握知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的機(jī)械性

數(shù)學(xué)定理與公式具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容出現(xiàn)絲毫的差錯(cuò)，否則將很難通過對定理與公式的應(yīng)用解決數(shù)學(xué)題目。所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就需要學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)對基礎(chǔ)定理與定義的掌握很準(zhǔn)確，卻難以對知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較機(jī)械。學(xué)生難以對學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）教師對學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)不足

小學(xué)階段雖然學(xué)生以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，然而教師在教學(xué)的過程中卻不能簡單的對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，小學(xué)階段不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，而目前教師注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)，影響了學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思考不足

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效思考十分重要。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)生只要進(jìn)行大量的記憶就能取得優(yōu)異的成績，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生依靠死記硬背是難以取得好的效果的。思考在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生只有通過思考才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也只有通過思考才能更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。而不可回避的是目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的思考不足，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

上文中提到的影響目前小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素應(yīng)該及時(shí)加以解決，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾種應(yīng)對措施，希望在解決影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

（一）對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引起重視

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入的情況，本人認(rèn)為一個(gè)很重要的原因就是教師和學(xué)生都對基礎(chǔ)知識(shí)沒有引起重視。教師在教學(xué)的過程中為了提高課堂教學(xué)的有效性，往往花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)花費(fèi)較少的時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因此為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中應(yīng)該更加重視，更加認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，這樣才能在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活度

學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來不良影響，因此教師要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活躍度。本人認(rèn)為在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活躍度的過程中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。給學(xué)生提供更多單獨(dú)解決數(shù)學(xué)題目的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活度的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)題目的過程中，能夠積極的進(jìn)行思考，通過學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，大大提升了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

（三）注重對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行有效方法與技巧的教學(xué)。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，要注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合。如果教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法與技巧的講解，那么學(xué)生就很難與實(shí)際的解題過程結(jié)合起來，因此只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在小學(xué)階段掌握了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升，同時(shí)也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考

通過思考的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)十分必要，然而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的進(jìn)行思考并非易事，教師對學(xué)生的引導(dǎo)起到至關(guān)重要的影響。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，例如：教師可以讓學(xué)生做一些能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)題目，也可以提出一些有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握有效的思考方法，并在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行思考。

影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素應(yīng)該及時(shí)加以解決，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)階段學(xué)生能否打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。