趙民志　王亞微　侯祎　宋月靜

摘要：以2006-2015年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的1851篇國(guó)內(nèi)弱勢(shì)群體閱讀研究論文為研究對(duì)象，對(duì)該領(lǐng)域文獻(xiàn)增長(zhǎng)、文獻(xiàn)來(lái)源、研究機(jī)構(gòu)、主題熱點(diǎn)等方面進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析。結(jié)果表明，近五年國(guó)內(nèi)弱勢(shì)群體閱讀研究處于穩(wěn)定發(fā)展階段，已形成核心研究機(jī)構(gòu)群，研究?jī)?nèi)容的主題結(jié)構(gòu)明顯，并挖掘出該領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)集中在“閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究”、“兒童閱讀障礙”、“閱讀指導(dǎo)與閱讀能力研究”、以及“圖書(shū)館服務(wù)與閱讀推廣研究”等四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；閱讀；知識(shí)圖譜；文獻(xiàn)計(jì)量；研究熱點(diǎn)；可視化分析

“書(shū)籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體?！验喿x作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量”[1]。我國(guó)弱勢(shì)群體國(guó)民素養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展與全面深化改革的重要組成部分，關(guān)于弱勢(shì)群體閱讀理論、閱讀素養(yǎng)與閱讀權(quán)益保障等閱讀研究無(wú)疑成為當(dāng)下政府、社會(huì)和學(xué)術(shù)界所關(guān)注的重要現(xiàn)實(shí)議題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)弱勢(shì)群體閱讀研究文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，來(lái)揭示近十年該領(lǐng)域研究的發(fā)展樣態(tài)與研究前沿，以期為該領(lǐng)域研究提供理論參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文以CNKI中的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”、“中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”等5個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)來(lái)源。圍繞弱勢(shì)群體閱讀所涉及的主題詞群，設(shè)定檢索表達(dá)式為：“TI='閱讀'and（TI='弱勢(shì)群體'or TI='困難群體'or TI='障礙群體'or TI='兒童'or TI='幼兒'or TI='未成年人'or TI='殘疾人'or TI='智障'or TI='盲人'or TI='視障者'or TI='農(nóng)民工'or TI='外來(lái)務(wù)工人員'or TI='農(nóng)民'or TI='老年人'）”；文獻(xiàn)時(shí)間跨度為2006年1月1日到2015年8月31日；匹配方式為“精確”。此次檢索共得到數(shù)據(jù)1899篇，經(jīng)審核，剔除重復(fù)和關(guān)聯(lián)度較低的文獻(xiàn)，最終確定的有效數(shù)據(jù)有1851篇。

文獻(xiàn)計(jì)量法是通過(guò)研究某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)情報(bào)分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理等內(nèi)容，以揭示該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、前沿?zé)狳c(diǎn)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)和有關(guān)規(guī)律的情報(bào)分析方法。而知識(shí)圖譜作為一種顯示某一領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，“具有‘圖和‘譜的雙重屬性與特征：既是可視化的知識(shí)圖形，又是序列化的知識(shí)譜系，顯示了知識(shí)單元或知識(shí)群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復(fù)雜關(guān)系，而這些復(fù)雜關(guān)系正孕育著新的知識(shí)的產(chǎn)生”[2]。本文通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法分析國(guó)內(nèi)弱勢(shì)群體閱讀研究的文獻(xiàn)分布規(guī)律、來(lái)源情況、以及研究機(jī)構(gòu)與作者情況，并利用CiteSpace可視化軟件，繪制該領(lǐng)域的知識(shí)圖譜。

二、文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律分析

某一學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的文獻(xiàn)在一定時(shí)期的數(shù)量變化及增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，能夠揭示該領(lǐng)域研究的理論水平和發(fā)展規(guī)律[3]。如表1和圖1所示，近十年國(guó)內(nèi)弱勢(shì)群體閱讀研究大體可分為三個(gè)階段：第一階段為低速增長(zhǎng)期（2006-2010年）：5年間發(fā)文量年均增幅1%左右，年均發(fā)文量為102篇；第二階段為快速發(fā)展期（2011-2013年）：3年間發(fā)文量年均增幅3.57%，年均發(fā)文量為260篇，是上階段年均發(fā)文量的2.55倍，2013年發(fā)文量出現(xiàn)峰值332篇；第三階段為理性發(fā)展期（2014年至今）：該領(lǐng)域發(fā)文量趨于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，2014年發(fā)文量略低與2013年峰值，兩者均約占總發(fā)文量的17%，2015年前三個(gè)季度發(fā)文量為233篇（限于統(tǒng)計(jì)時(shí)間原因，在發(fā)文量方面僅供參考）。于是可以判斷，2010-2011年是我國(guó)在該領(lǐng)域研究中的重要的關(guān)鍵階段。一方面，2010年文化部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)》要求，各級(jí)文化行政部門(mén)要把少年兒童圖書(shū)館的建設(shè)納入當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，納入文化發(fā)展規(guī)劃，加大經(jīng)費(fèi)投入[4]。另方面，2011年文化部、財(cái)政部《關(guān)于推進(jìn)全國(guó)美術(shù)館公共圖書(shū)館文化館（站）免費(fèi)開(kāi)放工作的意見(jiàn)》明確提出，要尊重和貼近服務(wù)對(duì)象的文化需求，在實(shí)現(xiàn)均等普惠的公共服務(wù)基礎(chǔ)上，逐步增設(shè)多樣化服務(wù)，重點(diǎn)增加對(duì)未成年人、老年人、農(nóng)民工等特殊人群的對(duì)象化服務(wù)[5]。由此，我國(guó)在該領(lǐng)域的理論研究與社會(huì)實(shí)踐方面迎來(lái)了重要的發(fā)展機(jī)遇期，科研論文隨之大幅增長(zhǎng)。

三、文獻(xiàn)來(lái)源規(guī)律分析

分析來(lái)源期刊有助于確定該研究領(lǐng)域的核心期刊或重要情報(bào)源，為該領(lǐng)域信息采集提供依據(jù)，同時(shí)在一定程度上也可反映該領(lǐng)域的橫向研究程度、相關(guān)主題的性質(zhì)等[6]。如表3所示，一方面，近十年國(guó)內(nèi)發(fā)表該領(lǐng)域論文11篇以上的31種期刊，合計(jì)發(fā)文為538篇，占期刊總發(fā)文量的34.58%，根據(jù)布拉德福定律，這些期刊處于該領(lǐng)域研究論文的核心區(qū)，屬于該領(lǐng)域的重要情報(bào)源。其中，在核心區(qū)的期刊中，北大核心期刊有7種，發(fā)文量為116篇，僅占核心區(qū)論文總量的21.56%。盡管這些論文在一定程度上，對(duì)該領(lǐng)域的研究起到重要引領(lǐng)與促進(jìn)作用，但從總量而言，也反映了我國(guó)在該領(lǐng)域研究還需進(jìn)一步深化，理論研究的總體質(zhì)量有待提高。另方面，從學(xué)科分布來(lái)看，該領(lǐng)域研究主要涉及教育學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等10余種學(xué)科類別，在很大程度上，這些多元學(xué)科的思想資源和理論方法為該領(lǐng)域發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)理論。

四、研究機(jī)構(gòu)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)發(fā)文前40名單位的合計(jì)發(fā)文量為555篇（如表5所示），約占總發(fā)文量的1/3，于是可知，上述機(jī)構(gòu)為該領(lǐng)域研究的核心機(jī)構(gòu)，其中，這些核心機(jī)構(gòu)主要涉及高校、公共圖書(shū)館、以及少量科研院所和出版社等其它機(jī)構(gòu)。此外，就核心機(jī)構(gòu)地域分布而言，國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域主要研究機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)集中在中、東部地區(qū)，在核心研究機(jī)構(gòu)中西部研究機(jī)構(gòu)僅占10%①，這在很大程度上也反映了我國(guó)在該領(lǐng)域研究方面東、西部發(fā)展非常不均衡。

五、主題內(nèi)容與熱點(diǎn)分析

（一）主題內(nèi)容分析

關(guān)鍵詞是從文獻(xiàn)中析出能夠表達(dá)或揭示文獻(xiàn)主要思想和核心內(nèi)容的實(shí)意詞匯。文獻(xiàn)關(guān)鍵詞在一定程度上能夠準(zhǔn)確反映該領(lǐng)域主題思想，對(duì)某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞詞頻分析有助于把握該領(lǐng)域在某一時(shí)期內(nèi)的研究主題內(nèi)容和關(guān)注熱點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)弱勢(shì)群體閱讀研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞（詞頻≥6次）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合內(nèi)容分析法對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行主題聚類（如表7所示），得出國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域研究大體涉及四個(gè)方面：1、關(guān)于不同類別弱勢(shì)群體的閱讀研究，包括閱讀主體研究、閱讀障礙與閱讀困難研究、閱讀實(shí)踐研究等；2、閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究；3、閱讀保障與閱讀推廣研究，包括閱讀保障主體研究、閱讀環(huán)境與文化建設(shè)研究、閱讀服務(wù)與閱讀推廣研究等；4、閱讀指導(dǎo)與閱讀能力研究，包括閱讀興趣、習(xí)慣與心理研究、閱讀指導(dǎo)與教育研究、閱讀能力及培養(yǎng)研究等。

。

（二）前沿?zé)狳c(diǎn)分析

本文運(yùn)用Citespace V3.8 R1可視化軟件來(lái)統(tǒng)計(jì)我國(guó)弱勢(shì)群體閱讀研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類情況，以分析該領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)?，F(xiàn)將Citespace的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選定“keyword”，修正算法選擇“pathfinder”，時(shí)間跨度1年，選擇Top=50，數(shù)據(jù)抽取閾值C，CC，CCV設(shè)定為（3，3，20）、（3，4，20）、（4，4，20），運(yùn)行軟件得到知識(shí)圖譜（如圖2所示），其中，CiteSpace可視化圖譜中每一節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小表示其詞頻出現(xiàn)的高低，節(jié)點(diǎn)間連線表示關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系。如圖可知，目前國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究前沿主要集中在四個(gè)部分：一是以“閱讀”、“幼兒”、“分級(jí)閱讀”、“繪本閱讀”等為主的閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究（A區(qū)）；二是以“早期閱讀”、“閱讀環(huán)境”、“閱讀指導(dǎo)”、“閱讀能力”等為主的閱讀指導(dǎo)與閱讀能力研究（B區(qū)）；三是以“公共圖書(shū)館”、“圖書(shū)館”、“閱讀推廣”、“閱讀服務(wù)”等為主的閱讀保障主體與閱讀推廣研究（C區(qū)）；四是以“兒童”、“閱讀障礙”、“發(fā)展性閱讀障礙”等為主的兒童閱讀障礙研究（D區(qū)）。

六、結(jié)語(yǔ)

弱勢(shì)群體閱讀是全民閱讀工程的重要組成部分，開(kāi)展弱勢(shì)群體的閱讀研究更是政府與社會(huì)的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。本文從文獻(xiàn)增長(zhǎng)、文獻(xiàn)來(lái)源、機(jī)構(gòu)與作者、主題熱點(diǎn)等方面對(duì)近十年我國(guó)弱勢(shì)群體閱讀領(lǐng)域研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量與可視化分析，主要得出以下結(jié)論：

1、從文獻(xiàn)計(jì)量上看，我國(guó)該領(lǐng)域已進(jìn)入理性發(fā)展期，文獻(xiàn)增長(zhǎng)總體趨于平穩(wěn)；理論成果主要以期刊論文為主；該領(lǐng)域主要來(lái)源期刊中核心期刊論文量較少，不足核心區(qū)論文量的1/4；高校與公共圖書(shū)館對(duì)該領(lǐng)域研究給予較高的關(guān)注度，是該領(lǐng)域研究的主要力量，研究主題大多偏重在未成年人和老年人閱讀研究。

2、在研究主題方面，該領(lǐng)域研究大體涉及“不同類別弱勢(shì)群體的閱讀研究”、“閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究”、“閱讀保障與閱讀推廣研究”、“閱讀指導(dǎo)與閱讀能力研究”等四個(gè)方面。

3、在研究熱點(diǎn)方面，總體上該領(lǐng)域研究主要集中在未成人閱讀研究方面，其涉及兒童閱讀障礙研究、閱讀內(nèi)容與閱讀方式研究、閱讀指導(dǎo)與閱讀能力研究、以及閱讀推廣研究。

4、就發(fā)展而言，該領(lǐng)域研究將隨著國(guó)家重視力度和全民閱讀實(shí)踐而不斷豐富，主要涉及：一是法治視野下弱勢(shì)群體閱讀權(quán)益保障體系建設(shè)問(wèn)題；二是政府、圖書(shū)館和出版社等社會(huì)組織對(duì)弱勢(shì)群體閱讀的社會(huì)支持問(wèn)題；三是面向弱勢(shì)群體的社會(huì)閱讀文化生態(tài)建設(shè)問(wèn)題；四是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下弱勢(shì)群體的閱讀價(jià)值導(dǎo)向和能力培養(yǎng)問(wèn)題，等等。（作者單位：1.中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院；2.廊坊育人學(xué)校）

通訊作者：宋月靜

本文系2015年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“圖書(shū)館保障弱勢(shì)群體閱讀權(quán)益對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：HB15TQ001；2015年度河北省圖書(shū)館學(xué)會(huì)研究課題“京津冀一體化下圖書(shū)館保障弱勢(shì)群體閱讀服務(wù)對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2015028的階段性成果之一。

注解：

①西部地區(qū)主要包括重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、廣西等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)新聞網(wǎng).李克強(qiáng)：希望全民閱讀形成氛圍，無(wú)處不在[EB/OL].（2015-03-15）[2015-03-16]http：//www.chinanews.com/gn/2015/03-15/7129946.shtml.

[2]陳悅，陳超美等.引文空間分析原理與應(yīng)用：CiteSpace實(shí)用指南[M].北京：科學(xué)出版社，2014：16.

[3]李昊青.國(guó)內(nèi)移動(dòng)圖書(shū)館研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析（2002-2013）[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013，（12）：99-103，108.

[4]文化部.文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)[Z].2010-12-09，2010.

[5]周和平.以免費(fèi)開(kāi)放為契機(jī)，全面提升我國(guó)圖書(shū)館公益性服務(wù)水平[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（3）：4-9.

[6]李昊青.我國(guó)信息公平研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析（1999-2011）[J].情報(bào)科學(xué)，2014（6）：89-92，97.