章香濤

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“后進(jìn)生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。下面筆者就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點粗淺意見.

一、教師尊重和接納，是輕松學(xué)習(xí)的重要條件

一般來說，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望教師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。因此，只有對抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛護(hù)學(xué)生的情感投射到學(xué)生心里。在筆者第一次當(dāng)班主任的時候，因為不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以筆者很親切地和每個學(xué)生交談，鼓勵他們，當(dāng)時并沒有意識到這會對學(xué)生產(chǎn)生什么影響。那年中考完之后班里有個學(xué)生給筆者寫了封信，讓筆者明白教師一個小小的鼓勵對于一個后進(jìn)生有多么重要。教師心中有后進(jìn)后，后進(jìn)生心中才會有教師，師生感情上的一致性，會引起雙方心靈上的共鳴，此時學(xué)生的接受能力最強，教學(xué)效果最佳。

二、改進(jìn)教法，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

后進(jìn)生認(rèn)知能力較差，因此根據(jù)教材的不同，教法上要不拘一格，靈活多變，講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿練習(xí)的機(jī)會。同時還要加強變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋。教師講授速度要考慮后進(jìn)生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢進(jìn)度，講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。另外應(yīng)特別加強直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用，而且對于一些比較難記的性質(zhì)可以多找一些或編一些口訣給學(xué)生。比如在講解“一元一次不等式組”的時候，很多學(xué)生分不清楚該怎么辦，后來筆者教了學(xué)生一個口訣，很多學(xué)生馬上就理解了。另外，教師在課堂教學(xué)時對后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價，評價時，特別應(yīng)注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進(jìn)生上進(jìn)，增強學(xué)會的信心。

此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實際問題。比如，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

三、加強思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力

一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力不足，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研的精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”，有破罐子破摔的不好的想法。因此，加強思想教育對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳八幕ㄔO(shè)”而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、降低要求，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等，而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一?！焙筮M(jìn)生是教育活動中普遍存在的一類學(xué)生，雖然在班上所占比例還不算太大，但對每個后進(jìn)生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教學(xué)方法。同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律，要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教學(xué)方法，長期堅持，才能收到良好的效果。

（作者單位：江西省南昌市南鋼學(xué)校）