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從幕后到臺(tái)前

2015-07-04 23:45劉琳琳
校園英語·下旬 2015年5期
關(guān)鍵詞:熱愛行為態(tài)度

劉琳琳

【摘要】本文從我的親身經(jīng)歷入手,從為什么要做一名教師,到怎樣做一名教師,再到學(xué)生需要什么樣的教師著手,論述了教師的態(tài)度和行為對(duì)于學(xué)生成長的關(guān)鍵性。

【關(guān)鍵詞】教師 態(tài)度 行為 學(xué)生 熱愛 興趣

今天我愿意從我說起,從我為什么愿意做一名教師說起,從我是怎么從幕后走到臺(tái)前說起,來說說教師的態(tài)度和行為會(huì)給對(duì)學(xué)生帶來怎樣的影響。

剛上學(xué)時(shí),我是一個(gè)性格極其內(nèi)斂的孩子,內(nèi)向到我不會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己,膽小到我不敢在課堂上回答問題。但是,我一直是班里成績最好的孩子,成績冊(cè)上,老師總喜歡給我用“成績顯著”這樣的評(píng)語,盡管如此,我的內(nèi)心仍然充滿自卑。還記得當(dāng)時(shí)班里選舉班長,我得到了全班最多的投票數(shù),但是班主任老師的一句“×××學(xué)習(xí)是好,但是她沒有工作能力”就直接否定了,這句話也許是事實(shí),但是我內(nèi)心卻是因此而倍受打擊,老師的態(tài)度和做法讓我覺得并且一直就只是站在幕后,我以為我以后只能一直這樣。

真正讓我從幕后走到臺(tái)前的,是我的中學(xué)老師。剛上中學(xué)報(bào)到的那天,沒有家人的陪伴,我一個(gè)人,甚至連校門都不敢進(jìn),等我終于等到家人來的時(shí)候,我已經(jīng)是最后一個(gè)去報(bào)到的學(xué)生,我為自己的遲到感到非常沮喪,我甚至不敢抬起頭去看新班主任的眼睛。可是,上學(xué)第一天,我的新班主任——她竟然點(diǎn)名讓我擔(dān)任班里的宣傳委員,我簡直不敢相信這個(gè)事實(shí),15年多的時(shí)間過去了,我現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)的不可置信和內(nèi)心因?yàn)槔蠋熃o予的信任而產(chǎn)生的信心。因?yàn)槔蠋煹倪@個(gè)決定,因?yàn)槔蠋熃o我的這個(gè)信任,我開始從幕后走到臺(tái)前,我開始試著主持班會(huì),開始參加學(xué)校舉辦的各種比賽并獲得很多個(gè)一等獎(jiǎng),我開始自信并不斷用行動(dòng)成績肯定著自己的自信。感謝我當(dāng)時(shí)的老師,是她當(dāng)時(shí)對(duì)我的肯定態(tài)度和讓我放手做事的行為讓我從幕后走到臺(tái)前,也就是從那時(shí)起,我希望做一個(gè)像她一樣的老師,去幫助和我一樣的學(xué)生。

我的夢想實(shí)現(xiàn)了,我現(xiàn)在真正成為了一名老師。我總試著用自己對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度和鼓勵(lì)行為去影響每一名學(xué)生。不同于語文,英語是一門外語學(xué)科,但作為英語老師,對(duì)學(xué)生鋪陳一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,其實(shí)也是非常必要的。在課堂教學(xué)時(shí),有次講到start class時(shí),我先從star來通過單詞拼讀、讀音過渡到start,因?yàn)橹耙呀佑|過Whos your favourite food?這一句子,因此在此時(shí),我問學(xué)生,“Whos your favourite star?”不僅為了溫故而知新,更是為了激起學(xué)生溝通表達(dá)交流的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,畢竟英語作為語言,溝通交流是第一要?jiǎng)?wù)。面對(duì)這一問題,全班沸騰了,學(xué)生有的回答TFBOYS,有的回答EXO,大家喜歡的star各異,教室里開始了熱烈的探討,此時(shí),有個(gè)男同學(xué)站起來說,“My father”,繼而又一字一句地重復(fù)了一遍“My father is my favourite star.”學(xué)生的回答讓我心里為之一震,我沒有想到在其他同學(xué)都說自己喜歡的明星時(shí),這個(gè)學(xué)生心中最喜歡的明星竟然是自己的父親。班里此時(shí)忽然安靜了,我問學(xué)生,爸爸算明星嗎,全班竟然不約而同地回答“Yes”,此時(shí),我趁機(jī)說到,我們會(huì)有很多喜歡的明星,但最喜歡的位置,都應(yīng)留一方給自己的父母,此時(shí),學(xué)生對(duì)favourite star有了更深層次的理解。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)些意料之外的答案,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些班里調(diào)皮活躍學(xué)生制造的“小插曲”,如果教師處理不當(dāng),可能會(huì)讓課堂氣氛陷入比較尷尬的境地,但是如果能因勢利導(dǎo),靈活處理,往往會(huì)導(dǎo)向非常好的課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)有關(guān)四季的閱讀課文時(shí),文中的主人公機(jī)器人Robin 描述了他喜歡的四季,結(jié)尾說,Robin 喜歡所有的四季,這篇閱讀課文配有Robin四季活動(dòng)的插圖,這堂課一直按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)正常開展,一開始我問學(xué)生,“Which season do you like?”“ And why?”學(xué)生一一回答,然后我接著問到“Do you know which season does Robin like?”同學(xué)們討論后回答,“Robin like all the seasons.”這時(shí),班里一個(gè)調(diào)皮的男孩直接說到,“老師,你看,Robin不是喜歡所有的四季,夏天這幅圖Robin愁眉苦臉的。他就不喜歡夏天嘛!” 他坐在座位上脫口而出的問題讓全班都哄堂大笑,面對(duì)突如其來的問題,我表揚(yáng)了他的觀察力,接著我問同學(xué),誰能來解答他的這個(gè)問題,有同學(xué)很快解答Robin之所以悶悶不樂是因?yàn)樗m然喜歡夏天,但作為機(jī)器人他不能游泳。此時(shí)同學(xué)們明白,對(duì)于閱讀課文來說,插圖對(duì)文段內(nèi)容往往具有指引性和相關(guān)性。面對(duì)這一情況,如果教師強(qiáng)硬對(duì)待或是置之不理,都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成影響,也會(huì)挫傷這名同學(xué)的積極性,而我讓同學(xué)們?cè)谟懻撝薪鉀Q問題,既融洽了課堂氛圍,又讓學(xué)生對(duì)課文有了更全面深刻的了解。由此可見,教師的行為和態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

在教學(xué)中,我一直相信興趣是最好的老師,而讓學(xué)生對(duì)我所教的英語學(xué)科感興趣的最有效途徑是讓學(xué)生喜歡我這個(gè)老師。因此,在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生循循善誘,不去磋商學(xué)生的積極性,并盡可能地抓住機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生;在課堂上,我根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,為學(xué)生們“量身定做”適合不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的問題,盡可能地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,慢慢地,學(xué)生開始喜歡我這個(gè)老師,他們的成績也慢慢提高了。

怎么去做一名優(yōu)秀的老師呢?先做一個(gè)優(yōu)秀而大寫的人,然后去坐一個(gè)優(yōu)秀而大寫的讀書人,最后去做一個(gè)優(yōu)秀而大寫的老師!

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