薛英

【摘要】隨著我國國際貿(mào)易事業(yè)的不斷發(fā)展，社會上迫切的需要法律和英語都能夠精通的復(fù)合型人才，法律英語教學(xué)也在各大高校相繼開展。現(xiàn)今，我國的法律英語教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面還存在著很多問題，應(yīng)對法律英語教學(xué)方法進行深入研究，以加強教學(xué)效果。本文就當前我國法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策進行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】法律英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

前言：法律英語教學(xué)在近年來備受教育界的關(guān)注，隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，法律英語教學(xué)也顯露出很多不足之處。學(xué)界對法律英語教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究幾乎處于停滯不前的狀態(tài)，教學(xué)中也缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使各高校在法律英語教學(xué)中的教材選擇、教學(xué)方法選擇、課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了許多問題，這都是現(xiàn)階段法律英語教學(xué)發(fā)展的制約條件，需要學(xué)界分析研究，及時解決。

一、我國法律英語教學(xué)的形成與發(fā)展

我國法律專業(yè)的學(xué)生自高考恢復(fù)之后才開始招收，并開設(shè)法律英語教學(xué)。最先開設(shè)這門課程的是中國政法大學(xué)和中山大學(xué)，當時各大院校對法律英語教學(xué)并未完全了解，概念相對模糊，學(xué)生的英語知識也比較薄弱，這也使法律英語教學(xué)的發(fā)展十分艱辛緩慢。

隨著我國高校法律專業(yè)的擴大招生和國家對英語教育的逐漸重視，法律英語教學(xué)漸漸發(fā)展起來。直到2004年，我國司法部提出重點培養(yǎng)外向型法律人才，使我國法律英語教學(xué)得到了極大的關(guān)注，各大院校在法律專業(yè) 開設(shè)法律英語必修課，并向非法律專業(yè)的學(xué)生開展法律英語選修課，促使我國的法律英語教學(xué)走向了黃金時期。

二、我國法律英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視普通英語教學(xué)，忽視法律英語教學(xué)?，F(xiàn)階段英語課程受到國家教育界的普遍重視，是高校中的必修課。大綱規(guī)定，英語教學(xué)不少于100學(xué)時，每周2學(xué)時，課內(nèi)外學(xué)時比例應(yīng)不低于1：2。而法律英語教學(xué)在高校中的重視成對相對較低，很多高校并未開設(shè)法律英語課程，一些開設(shè)了法律英語課程的學(xué)校也將法律英語規(guī)定為選修課，學(xué)生在百人的大課中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

法律英語與一般的英語課程不同，其教學(xué)內(nèi)容中包含大量的法律專業(yè)詞匯，并要求學(xué)生對相關(guān)法律文化背景有一定了解。高校學(xué)生在學(xué)校需要進行英語四、六級考試，因此用在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)上的時間相對較多，對法律英語方面的學(xué)習(xí)是少之又少，這使學(xué)生再進行法律英語學(xué)習(xí)時會倍感吃力。而且高校的法律英語課程教學(xué)中沒有實行因材施教，教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都無法得到提升?？己四Ｊ揭矝]有統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)，考試方式由各個高校自行制定，考試難度在一定程度上被降低，同時也使學(xué)生降低了對法律英語學(xué)習(xí)的重視程度。

2.師資力量薄弱。法律英語課程是一門復(fù)合型的課程，高校中對法律英語課程的教師配備標準十分模糊，具有一定法律知識并能夠熟練運用英語的教師十分缺乏?，F(xiàn)階段法律英語課程的教師配備情況不外乎三種：專業(yè)英語教師，法律教師中的英語愛好者，外籍教師。

專業(yè)的英語教師具有熟練的英語運用技巧，并對英語教學(xué)有一定的經(jīng)驗，但是對法律知識了解不足，無法在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透法律知識。法律教師中的英語愛好者對法律知識有一定的了解，具有扎實的法律知識基礎(chǔ)，但是在英語語言方面的教學(xué)略有不足，容易使法律英語課變成專門的法律知識課。而外籍教師對英語知識的熟練程度方面完全不必擔心，并不乏有一些對歐美法律十分熟悉的人存在，但是外籍教師對我國的法律并不熟悉，在教學(xué)過程中，無法將我國法律中的專業(yè)術(shù)語用英語正確的表達出來，因此無法得到預(yù)期的教學(xué)效果。我國對專業(yè)法律課程教師的培養(yǎng)投入不多，這也是我國現(xiàn)階段法律英語課程師資力量薄弱的重要原因。

3.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。我國的法律英語教學(xué)一直沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱，這使法律英語教育的發(fā)展受到了一定的制約?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中的“專業(yè)閱讀”于2001年修改為“專業(yè)英語”，教育部也在文件中要求加強法律英語教學(xué)。雖然教育界對法律英語教學(xué)給予了肯定，但是卻沒有為法律英語的教學(xué)作出具體規(guī)范要求，各高校再進行法律英語教學(xué)時，只能自行制定教學(xué)大綱，使教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容無法得到統(tǒng)一，影響了法律英語教學(xué)課程的順利開展。

4.缺乏統(tǒng)一的教材。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，我國法律英語的教材也無法得到統(tǒng)一，市場上的教材種類繁多，一些學(xué)校還根據(jù)自身的實際情況進行了教材選編，教材質(zhì)量參差不齊。由于教學(xué)大綱沒有得到統(tǒng)一，因此，教材的教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等制定標準也十分模糊。大部分教材缺乏深度和廣度，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教材設(shè)計，也沒有突出教材中法律知識與英語語言知識的交叉特點，只能當做泛讀材料。很多教材中都重點介紹了英美的法律體系，而忽略了中國法律知識的融入，對于專門學(xué)習(xí)中國法律的學(xué)生來說，很難正確理解英美法系的詞匯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且相對于種類繁多的法律英語教材，相關(guān)的輔導(dǎo)資料倒是寥寥無幾，學(xué)生缺少鞏固法律英語知識的途徑，很容易將學(xué)過的知識遺忘，給法律英語的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

5.教學(xué)手段單一?，F(xiàn)階段的法律英語教學(xué)依然采用教師單相傳輸知識的教學(xué)手段，教師在課堂上僅僅向?qū)W生灌輸書本上的內(nèi)容，很少為學(xué)生提供實踐運用的機會。目前的教學(xué)方法要么與普通英語教學(xué)完全一致的詞匯、語篇等語言點的學(xué)習(xí)，要么是與法學(xué)學(xué)科一樣的法律知識傳授。教學(xué)手段十分單一，并沒有找到能夠平衡兩者的教學(xué)手段。

三、法律英語教學(xué)對策

1.合理設(shè)置法律英語課程。高校的法律英語課程安排的并不合理，學(xué)校應(yīng)該制定系統(tǒng)性、科學(xué)性的課程安排計劃，法律英語的詞匯生澀難懂，對于以英語為母的人來說，理解時也有一定的困難，因此在開設(shè)法律英語課程之前，學(xué)校要對學(xué)生進行基礎(chǔ)法律、英美法律制度等知識的滲透，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。加強高年級學(xué)生對法律英語的實際運用，為學(xué)生增加法律英語閱讀、翻譯、寫作等的相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在法律環(huán)境下運用英語的能力。

以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)進行法律英語課程的設(shè)置。將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)體系。法律英語是一門具有復(fù)合性特點的課程，在課程設(shè)置時需要重點掌握法律知識和英語語言知識之間的平衡，一般的課程設(shè)計應(yīng)該將法律英語課程分為四個模塊：語言基礎(chǔ)模塊、法律基礎(chǔ)模塊、法律應(yīng)用模塊和法律實踐模塊。向?qū)W生講解法律英語的語言特征、詞匯及相關(guān)術(shù)語等內(nèi)容和法律中的法學(xué)理論、英美法律制度等知識，要求學(xué)生根據(jù)所講知識進行法務(wù)寫作和翻譯訓(xùn)練，經(jīng)過知識的講解和練習(xí)后，組織學(xué)生進行案例分析和模擬法庭等活動，加強學(xué)生對已學(xué)知識的印象和認知度，同時提高學(xué)生的法律英語運用能力。

2.加強教師隊伍的建設(shè)。法律英語教師需要激動的法律知識，又能熟練的運用英語，現(xiàn)今的法律英語教師很難兩者兼顧，因此，學(xué)校需要加大對法律英語教師的培養(yǎng)力度，鼓勵法律知識略有不足的教師大量閱讀國內(nèi)外的法律文獻，并積極參加法律知識培訓(xùn)，通過處理涉外的法律業(yè)務(wù)來達到熟練技能的目的。而對于英語運用方面不足的教師，學(xué)校則需要對其進行英語語言技能的訓(xùn)練，并加強培訓(xùn)教師的聽說能力。相關(guān)部門也要對法律教師培養(yǎng)予以支持。將現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)教師派送出國進修，或是直接聘請外籍教師參與法律英語教學(xué)工作。不斷培養(yǎng)合格的復(fù)合型法律英語教師，加強我國法律英語教學(xué)的師資力量建設(shè)。

3.改革教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)校應(yīng)該改變法律英語教學(xué)手段單一的現(xiàn)狀，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)?，F(xiàn)代科技手段發(fā)達，教師可以運用多媒體進行輔助教學(xué)。多媒體將法律英語的知識通過圖像、聲音等展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了教學(xué)的交互性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生所學(xué)知識的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。 在多媒體輔助教學(xué)的過程中，也需要注意避免過多的依賴多媒體教學(xué)，以免失去了學(xué)生與教師之間的互動，影響教學(xué)效果。

在教學(xué)活動中運用案例教學(xué)法。學(xué)生主要通過閱讀格根據(jù)上訴法院裁決編寫的案例教科書來學(xué)習(xí)法律。使學(xué)生對案例資料進行深入了解，并安排課堂討論，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。適當安排模擬法庭訓(xùn)練，要求學(xué)生模擬涉外案件的審理，從而提高法律英語的實踐運用能力。

教師在進行法律英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意考慮學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)手段。針對法律專業(yè)的學(xué)生要加強其英語能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多看英文案例資料和法律著作，針對英語專業(yè)的學(xué)生要加強法律知識的滲透，幫助學(xué)生形成法律思維。在課堂上，教師要加強與學(xué)生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主討論，并穿插案例，以增強教學(xué)效果。

4.提高教材質(zhì)量。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，面對我國法律英語教材質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容無法統(tǒng)一的情況，需要相關(guān)部門認真重視起來。組織國內(nèi)具有權(quán)威性的法律背景英語專家和英語背景的法律專家，共同研究編寫出一套系統(tǒng)化的標準法律英語教材。根據(jù)我國的實際情況進行內(nèi)容的設(shè)計，使教材內(nèi)容更符合我國國情和我國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教材中要多引入國內(nèi)外的法律案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并添加英語語言方面的聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生能夠在我國的法律背景下，提高對涉外法律事務(wù)的操作。教材編寫完畢后，還要經(jīng)過國內(nèi)外法律專家和英語專家的審核，以保證教材的科學(xué)性、合理性和可行性。

5.明確教學(xué)目的。我國法律英語教學(xué)并沒有明確的教學(xué)大綱指導(dǎo)，因此對于法律英語這門課程，教師的教學(xué)目的并不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也很模糊。市場上對于既了解法律知識又能熟練運用英語語言的人才十分需要，法律英語教學(xué)就是針對這一市場需求進行人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)了解法律知識并熟悉英語技能的復(fù)合型人才，作為法律英語教學(xué)的教學(xué)目的，使法律英語教學(xué)的發(fā)展有明確的可遵循方向。

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