黨然

【摘要】課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。筆者根據(jù)自己上課的體會(huì)和多次聽(tīng)課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并試圖尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場(chǎng)子。 如今，這樣的情況一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。

數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。很多老師在上公開(kāi)課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛(ài)玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒(méi)有有效組織，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，事實(shí)上學(xué)生始終停留于活動(dòng)的表層面，數(shù)學(xué)課變成了單純的活動(dòng)課，不能在活動(dòng)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。

不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見(jiàn)；甚至個(gè)別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評(píng)學(xué)生。

過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表?yè)P(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評(píng)價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對(duì)學(xué)生的影響比語(yǔ)言教育更深刻。如果教師不思進(jìn)取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他很虛偽、不誠(chéng)實(shí)，從而對(duì)他的說(shuō)教產(chǎn)生反感。因此，教師必須嚴(yán)于律己，說(shuō)到做到，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。蘇霍姆林基認(rèn)為：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念?！?/p>

教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除了設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)成果的實(shí)用信息和實(shí)例、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值外，我還在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中盡力展示數(shù)學(xué)的美。這些數(shù)學(xué)氣質(zhì)和特質(zhì)使學(xué)生覺(jué)得我能把數(shù)學(xué)課上得這么有趣、這么好玩，實(shí)在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了我的數(shù)學(xué)課。）

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開(kāi)課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

1、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的甚至一上課教師就說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開(kāi)始到結(jié)束根本就見(jiàn)不到有數(shù)學(xué)書。

2、不板書。一些公開(kāi)課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過(guò)之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊是空無(wú)一字。

3、不作業(yè)。我在2005年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個(gè)字，占聽(tīng)課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開(kāi)作業(yè)紙，下課鈴就響了。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

“特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具……”（摘自新課標(biāo)），目前很多老師都對(duì)其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動(dòng)態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。如筆者曾聽(tīng)過(guò)”直棱柱的側(cè)面積”一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開(kāi)鋪平的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課前教師為這個(gè)動(dòng)畫花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。我認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中教師只須制作一個(gè)直棱柱的模型，學(xué)生就能直觀地認(rèn)識(shí)到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì)，這位教師的設(shè)計(jì)給人以小題大做的嫌疑；再有在橢圓的定義教學(xué)中，有一教師運(yùn)用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過(guò)程，進(jìn)而得到橢圓的定義，事實(shí)上教師用一根細(xì)線，兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標(biāo)，并且還能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與實(shí)踐，分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無(wú)法替代的作用。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睂懀撬季S外化的過(guò)程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過(guò)，有著無(wú)法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無(wú)法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過(guò)一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無(wú)從談起。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳米華 新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些反思《云南教育》

[2]崔旭鳳 讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版》