【摘要】英語語感教學(xué)是英語整體教學(xué)工作尤為重要的一部分，學(xué)生充分掌握英語語感，才能夠?yàn)檫M(jìn)一步掌握語言知識(shí)及技巧提供有效幫助。本文在對(duì)大學(xué)英語語感教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語語感教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語感教學(xué) 策略

一、引言

在國內(nèi)高等教育中，大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課程。高校設(shè)置大學(xué)英語這門課程最主要的目的是使大學(xué)生的英語能力水平在整體層面上得到有效提高。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在口語表達(dá)以及實(shí)際應(yīng)該方面顯得較為缺乏。鑒于此，本文對(duì)“大學(xué)英語語感教學(xué)策略”進(jìn)行探究具有較為深遠(yuǎn)的意義。

二、大學(xué)英語語感教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

從字面上分析，語感便是對(duì)語言的感覺。我們著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾道：語感與語言學(xué)習(xí)之間有著尤為密切的聯(lián)系。與此同時(shí)，還有許多學(xué)者通過研究也得出了這一結(jié)論，由此可知語感的重要性[1]。眾所周知，在大學(xué)之前的英語學(xué)習(xí)，主要以應(yīng)試為主，這樣便導(dǎo)致學(xué)生在英語表達(dá)、訓(xùn)練上顯得較為匱乏。針對(duì)大學(xué)英語語感來說，最為主要的幾大特征為情感性、個(gè)人性、模糊性以及敏感性等。在大學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語語感能力偏弱，顯然這將進(jìn)一步影響英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，加強(qiáng)大學(xué)英語語感教學(xué)便顯得極為重要。本人便對(duì)大學(xué)英語語感教學(xué)的有效策略進(jìn)行論述，具體內(nèi)容如下：

三、加強(qiáng)大學(xué)英語語感教學(xué)的有效策略探討

1.融入現(xiàn)代化語感教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”，在大學(xué)英語語感教學(xué)過程中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，融入有效的語感教學(xué)方法顯得極為重要。本人認(rèn)為，在英語語感教學(xué)過程中，需以學(xué)生為中心，充分注重學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，然后在語感教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化語感教學(xué)方法。比如借助多媒體播放英文歌曲、觀看原聲英語電影等。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠營(yíng)造良好的英語語感教學(xué)氛圍，進(jìn)一步為大學(xué)英語語感教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升英語語感能力。古有“孟母三遷”，今有家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳而擇其優(yōu)?！獰o不說明學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。與此同時(shí)，嬰兒從出生到成長(zhǎng)全過程，等長(zhǎng)大到一定程度便能夠說流利的母語，這也說明了要想全面掌握語感，需要具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在大學(xué)英語語感教學(xué)過程中，便需要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)傷，在創(chuàng)設(shè)有利情景的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠快速進(jìn)行角色，從而為英語語感的噓唏提供保證。本人認(rèn)為，要想在創(chuàng)傷學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生英語語感能力得到有效提升，需從多方面加以完善：一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師需盡可能地應(yīng)用英語講課，母語的使用需盡最大限度減少。這主要是因?yàn)?，倘若英語母語次數(shù)過多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，從而不利于英語語感的學(xué)習(xí)。另一方面，需多組織學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語交流，同時(shí)進(jìn)行角色扮演以及小組辯論等活動(dòng)，使學(xué)生英語語感得到有效培養(yǎng)[2]。除此之外，校方需對(duì)大學(xué)生英語語感課程進(jìn)行合理安排，遵循“理論+實(shí)踐”的教學(xué)原則。進(jìn)行課外英語活動(dòng)，通過課外實(shí)踐，使學(xué)生的溝通交流能力得到有效強(qiáng)化。同時(shí)，可以在大學(xué)內(nèi)舉辦英文歌曲比賽以及英文演講比賽，以此使學(xué)生英語語感得到有效培養(yǎng)。

3.在剖析西方文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語語感教學(xué)。對(duì)于語言來說，歸屬于文化的一部分，換而言之辨識(shí)語言屬于文化的載體。要想學(xué)習(xí)好一門語言，其前提條件是學(xué)習(xí)有關(guān)于語言的文化。我們指導(dǎo)，中西文化存在很大程度上的差異性，無論是在地域氣候、歷史文化，還是在風(fēng)俗習(xí)慣方面，均有很大的差異。這樣，便進(jìn)一步致使中西語言風(fēng)格存在很大的差異，如表達(dá)方式的不同、思維習(xí)慣的不同等。例如：“You are a lucky dog[3].”在中國人看來便是一句罵人的臟話，在英語中便可視為“你是一個(gè)幸運(yùn)兒。”倘若不了解中西文化差異，便會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遭遇種種困擾，同時(shí)也不利于英語語感的學(xué)習(xí)。因此，為了使大學(xué)生英語語感能力變強(qiáng)，便需要對(duì)西方文化進(jìn)行剖析，通過對(duì)比中西文化，找出差異性與共通性，從而權(quán)衡在英語語感教學(xué)過程中需做好的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步為學(xué)生英語語感能力的增強(qiáng)提供保障依據(jù)。

四、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)英語語感教學(xué)有多方面的作用。然而，這并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需從多方面加以完善，如融入現(xiàn)代化語感教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)語感學(xué)習(xí)情境以及充分結(jié)合西方文化展開教學(xué)。除此之外，本人認(rèn)為還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步為大學(xué)英語語感教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萌.宋岳禮.大學(xué)英語語感教學(xué)探析[J].中國電力教育，2014， 11：252-253.

[2]阮禮斌.基于模因論的大學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：96-98.

[3]操晶.大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探討[J].海外英語，2013，20：105-106.

作者簡(jiǎn)介：

車克平，女，1981.9.6，貴州桐梓人，大學(xué)本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。