吳闖

摘 要：學(xué)過程中會發(fā)生很多情況，尤其是小學(xué)生，更是狀況百出。所以，教師應(yīng)關(guān)注那些愛表現(xiàn)的學(xué)生，并對那些比較被動、觀看的學(xué)生實施巧妙的管理。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)形式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-062-01

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，”“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系?！苯處熞寣W(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對所有學(xué)生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，特別對音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參加各類音樂活動。教師的每一句話語、每一個表情都會讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會，尤其低年級教學(xué)時應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語，這樣既可增強(qiáng)孩子們的自信心，又可調(diào)動他們思考的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對性的小學(xué)音樂教育，這就意味著在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。在課堂上，要給予學(xué)生一定的自由空間，對音樂知識進(jìn)行鞏固、理解和掌握，還要精心培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂就問。并且教師要在一定的時間內(nèi)進(jìn)行解答，對于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，這種做法的目的是讓學(xué)生樹立善于問問題的觀念，間接地提高音樂教學(xué)效率。比如在講解某一樂器的基本用法時，有的學(xué)生可能會詢問使用功能等方面的問題，有的學(xué)生就會及時地進(jìn)行解答，如果回答正確，教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)并且要求別的學(xué)生向其學(xué)習(xí)?！百|(zhì)疑是學(xué)習(xí)的來源”，通過對某一知識點的質(zhì)疑，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)會產(chǎn)生興趣。同時，質(zhì)疑的內(nèi)容能說明學(xué)生對音樂內(nèi)容的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重教學(xué)形式

從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)一、二年級學(xué)生的情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，最多也只能保持10分鐘左右。因此在音樂課堂里可以用童話故事的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)欣賞《快樂的早晨》時，我按照樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個童話給學(xué)生聽：一個清新的早晨，在一片美麗的樹林里，小鳥醒來了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛說：“小鳥你早?！毙▲B說：“快起床！你忘啦？今天是開學(xué)第一天，再不起床上學(xué)就要遲到了?！薄澳呛冒桑埬闵缘纫粫??！毙『镞呎f邊急忙穿上衣服。于是，它倆又去叫醒小貓、小豬和小熊貓，大伙兒一起蹦蹦跳跳地到動物學(xué)校去上學(xué)了。童話講完了，我就讓學(xué)生根據(jù)《快樂的早晨》的音樂，進(jìn)行邊聽賞邊表演。學(xué)生有了教師所編童話的引導(dǎo)和提示，聽得興致勃勃，表演得自然大方，體現(xiàn)出激動的心情和興奮的神態(tài)，從而感受了作品的思想內(nèi)容，體驗了作品的音樂美。

例如在學(xué)習(xí)音樂劇《小蝌蚪找媽媽》時，學(xué)生在觀看中不禁會思考小蝌蚪們?yōu)槭裁慈瑑纱握也坏綃寢?，它們找不到媽媽心里是怎樣的、有什么樣的情感？教師這時應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，以音樂劇中的幾個重要的圖片為線索，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪找不到母親的情緒，理解樂曲內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生獨立地掌握音樂學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會融會貫通。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是教師實現(xiàn)教學(xué)目的、傳遞信息、知識與技能、并展現(xiàn)自我人格素養(yǎng)的重要空間與平臺，而最佳的課堂管理訣竅，就是真正吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。因此，生本理念下小學(xué)音樂課堂的管理，更需要教師持有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生的每個表情、動作及反應(yīng)，充分考慮教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的心理，能否抓住學(xué)生的注意力，是否能有效激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的高效性。

例如：在《大鹿》這首歌曲的教學(xué)中，教師就可首先模擬槍聲，并讓學(xué)生跟隨節(jié)奏來練習(xí)擬聲，這個過程中，學(xué)生的節(jié)奏感得到了很好的練習(xí)，也為之后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)：同學(xué)們，快去看看，森林中發(fā)生了什么事情？同時利用精美的圖片與故事，將學(xué)生帶入故事情境，激發(fā)學(xué)生對歌曲和歌曲任務(wù)的情感，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，同時豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)過程中會發(fā)生很多情況，尤其是小學(xué)生，更是狀況百出。所以，教師應(yīng)關(guān)注那些愛表現(xiàn)的學(xué)生，并對那些比較被動、觀看的學(xué)生實施巧妙的管理。教學(xué)只有滿足了每一個學(xué)生的需求，才能促使全體學(xué)生都積極參與教師的教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)組織面向全體學(xué)生的教學(xué)活動。endprint