陳雪梅

摘 要：二十一世紀是終身教育的世紀，知識以前所未有的速度在翻新，人們如果不及時學習新的知識，就不可能適應日益激烈的競爭需要。目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結教育，而是終身學習的一個階段。計算機行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，具有發(fā)展迅猛、知識更新快、信息包含廣的特點，因此計算機專業(yè)課教學教給學生的學習方法比教會學生技能更為重要，計算機專業(yè)課教學方法必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機；教學方法改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-328-01

目前，中等職業(yè)學校都著手提高學生的綜合能力。大多職業(yè)學校都開設了計算機應用專業(yè)這門課程，教師應計算機專業(yè)特點、中職學生學習狀況分析中找到突破口來提高學生的專業(yè)能力。

一、計算機技術飛速發(fā)展，社會進入信息時代

計算機技術具有發(fā)展快、更新快的特點，計算機課程在不斷地發(fā)生變化，隨之教學方法也應不斷改進，以適應新的教育環(huán)境。傳統的以“學科本位”的教學體系已經不能適應目前社會的需求。當下職業(yè)教育要以“就業(yè)為導向”、以“崗位能力本位”為指導思想，讓中職學生適應市場崗位需求，注重學生崗位能力的培養(yǎng)和為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、中職學生學習狀況分析

目前，我國中職學生占高中階段學生1/3以上的比例，學校生源素質普遍不高，學生基礎參差不齊， 暴露出各種各樣的問題，主要有以下類型：

1、自卑型

這類學生主要表現在對學習不感興趣，上課聽不懂，課堂上不敢發(fā)言，作業(yè)不會做，不積極參加各類活動，喜歡獨處，擔心受到譏笑、批評和指責。

2、自我放任型

這類學生組織紀律觀念淡薄，時間觀念差，缺乏自我控制能力，學習上、思想上沒有奮斗目標，經常遲到、早退和曠課。這類學生怕苦怕累，對一切抱著無所謂的態(tài)度。

3、高消費型

這類學生對學習沒有要求，花錢大手大腳，每月生活費用較高，時常出入網吧、游戲廳等地方。這類學生大都家庭富裕，從小受家長的寵愛和嬌慣，沒有正確的奮斗目標，有超前消費心理和及時享樂觀念。

4、江湖義氣型

這類學生在校園內拉幫派，上課故意搗蛋，嚴重破壞課堂紀律，影響正常教學秩序。他們大都受武俠小說和網絡游戲中兇殺暴力情節(jié)的負面影響，盲目模仿。

5、無所事事型

這類學生不愿學習，沒有興趣愛好，上課時打瞌睡，活動時東游西蕩，游離于班級，游離于集體。這類學生家庭無要求，學習無壓力，成功體驗不多，對自己沒有信心。

從以上可看出，中職學校學生多元性，學習無目標性，學習方法不適合性。如何才能將這些學生打造成為社會所需的技能人才呢？多元智力理論認為，人有多種智力，教育應該根據學生不同的智力特點來進行，根據教學內容和教育對象的不同創(chuàng)設各種適宜的、能夠促進學生全面發(fā)展的教學手段、方法和策略，給予每個學生最大限度的發(fā)展機會。

三、計算機專業(yè)課教學改革策略

1、關注學生的學習心理，培養(yǎng)學生自信心

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。例如：在教學《辦公自動化》這門課程時，我就讓學生自己設計一份個性課程表，學生不僅學會了制作表格的方法，而且還把自己的課程表打印下來粘貼到自己的床頭邊。每天早上不僅可以醒目地看到課程表內容，還可以欣賞自己的學習成果，讓學生更有學習的自信心。

2、激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效果是不可估量的。在開始教學一門計算機專業(yè)課前，就要精心準備上好第一堂課，因為第一堂課學生印象最深刻，是激發(fā)學生對這門課程是否感興趣的關鍵。例如：在教學《二維動畫Flash》時，我利用動畫，把學生引入課堂，帶入課本，接入好奇心和興趣感，接下來就讓學生自己動手做一個最簡單的小球跳動的動畫，讓學生親自感受動畫的魅力。一節(jié)課下來學生不僅從感觀上得到感知，而且動手體驗，有自己的學習成果，對這門課程的學習興趣不言而喻，后面的教學也會收到事半功倍的效果。

3、改變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主探究能力

傳統的計算機教學方法不再適應計算機專業(yè)的高速發(fā)展和社會的需求。目前，計算機專業(yè)教學提倡“任務驅動教學”和“項目教學”的教學方法，學生在學習的過程更多是自主去探究完成，教師起引導作用。例如：在教學《計算機圖形制作基礎——CorelDRAW X3》這門課程時，運用《包裝設計》項目，首先讓學生了解包裝設計的有關內容，然后進行“咖啡包裝袋設計”的項目。教師首先出示咖啡包裝袋圖例，進行步驟圖解，明確項目要求。然后將學生按相關規(guī)則一個小組，并設立一名項目組長，負責本小組進行設計思路的分析與討論，落實項目的分工。在項目組長的指揮和老師的輔導下，采用小組協作的方式，共同完成項目。最后，老師對各小組的項目完成情況進行總結和評價。這樣通過《咖啡包裝袋的設計》，不僅讓學生掌握了【粗糙筆刷】工具和【交互式透明】工具等知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生的團結協作精神。