吳國(guó)芳

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職歷史教學(xué)也需要不斷探索新的教學(xué)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者嘗試著把課前五分鐘留給學(xué)生，開展“每課一秀”的展示活動(dòng)，并從“每課一秀”展示的內(nèi)容、形式、操作過程、操作原則等方面加以構(gòu)想，進(jìn)而讓學(xué)生樹立自信、培養(yǎng)能力、彰顯個(gè)性，同時(shí)點(diǎn)亮課堂，融洽師生情感。

關(guān)鍵詞：每課一秀；中職生；歷史教學(xué)；課前五分鐘

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣。”歷史課堂教學(xué)過程亦應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。課堂上，老師“獨(dú)角戲”唱久了就會(huì)令人疲乏、麻木，勝似催眠。如果眾多學(xué)生的思想和聲音在課堂上響起那將是怎樣的局面呢？所以筆者嘗試著把課前五分鐘留給學(xué)生，在班級(jí)里開展“每課一秀”的活動(dòng)，每節(jié)課用五分鐘左右作為展示活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生自由講述歷史。沒有前人的路可走，摸著石頭過河。走走看看，邊做邊發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益、不斷改進(jìn)、漸趨成熟。當(dāng)然，剛開始起步也有很多困難。

一、“每課一秀”的內(nèi)容

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與歷史教材相關(guān)的歷史話題

歷史教材由于篇幅有限，言不能詳，有時(shí)很難激起學(xué)生歷史情感的共鳴，因此需要閱讀其他歷史資料，拓寬歷史視野。如：歷史人物（“千古一帝”秦始皇、林則徐的六張“面孔”、“一代女皇”武則天、“鐵血宰相”俾斯麥、“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”希特勒、“國(guó)父”孫中山等），歷史事件（第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、中東戰(zhàn)爭(zhēng)、黃海戰(zhàn)爭(zhēng)、開國(guó)大典等），書本知識(shí)的延伸（多極化對(duì)中國(guó)的影響、第二次世界大戰(zhàn)的影響、歷屆國(guó)慶大典、科舉制的演變等），對(duì)歷史電影和電視劇的點(diǎn)評(píng)（《甲午風(fēng)云》《辛亥革命》《我的1919》等），這些都是我們學(xué)生曾經(jīng)涉及的歷史話題。

2

與我們生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)

熱點(diǎn)如臺(tái)風(fēng)菲特、“智慧城市”、食品安全、微博、微信、微電影、微廣告、霧霾天氣、希臘債務(wù)危機(jī)、曼德拉去世等。這些話題讓學(xué)生開闊了眼界，短時(shí)間接觸到課本外的不少知識(shí)，有的內(nèi)容會(huì)成為長(zhǎng)期關(guān)注的對(duì)象、議論的焦點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提高歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)都是有幫助的。

3

重大節(jié)日、紀(jì)念日的相關(guān)故事

如中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)相關(guān)題材故事的展示，“五四”紀(jì)念日、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)等節(jié)日的由來。

4

本地課程資源的充分展示

如浙江省長(zhǎng)興縣為什么有“江南小延安”之稱，長(zhǎng)興縣為什么是“帝鄉(xiāng)佛國(guó)”，長(zhǎng)興縣水口的“大唐貢茶院”的由來，長(zhǎng)興縣泗安“仙山湖”與“仙山”的由來，吳承恩出任長(zhǎng)興縣丞的傳說等。學(xué)生還通過參觀和尋訪一些老人，進(jìn)行了鄉(xiāng)土口述故事的寫作，補(bǔ)上了鄉(xiāng)土史教育的一課。

二、“每課一秀”的形式

“每課一秀”的展示形式多樣，大致可以分為故事展示、熱點(diǎn)講評(píng)、論文闡述、多媒體課件展示等。

故事展示、熱點(diǎn)講評(píng)和論文闡述的展示不用多媒體，時(shí)間短，論點(diǎn)明確，論證集中。雖然視覺效果不突出，但學(xué)生需要積累史料，歸納整合，得出自己的觀點(diǎn)，并且要求邏輯合理，語言通暢，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、形成自己的見解并提高表達(dá)能力。多媒體課件的視覺和聽覺沖擊力更強(qiáng)，但需要大量的篩選，也不能單純停留于音像資料的展示和人物事件的羅列，不能停留在流于表面的史實(shí)，也是有很大難度的，這更能體現(xiàn)一位學(xué)生的綜合能力。

三、“每課一秀”的操作過程

1

開展“每課一秀”分三個(gè)階段

第一階段由教師引領(lǐng)；第二階段由能力較強(qiáng)的學(xué)生做榜樣示范；第三階段面向全體，全面開展。以班為單位，組成幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。按歷史課的課時(shí)安排，提前兩周定人、定時(shí)，并由學(xué)生自己根據(jù)老師的指導(dǎo)定內(nèi)容，以便學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。組員之間可以共享資源，互相協(xié)助完成。教師根據(jù)學(xué)生選定的展示主題進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助資料查詢等，核實(shí)基本史實(shí)的真實(shí)性，展示前進(jìn)行模擬練習(xí)。

2

展示時(shí)可以分自述和評(píng)述兩部分

學(xué)生展示結(jié)束后，老師詢問聽眾獲取了哪些信息，然后師生對(duì)展示者的風(fēng)格、內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、氣勢(shì)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)有待商榷的內(nèi)容進(jìn)行討論，提出有待改進(jìn)的建議，展示材料進(jìn)行存檔，展示效果特別好的再給機(jī)會(huì)并進(jìn)行錄像。每月進(jìn)行階段性小結(jié)，好的展示材料放到校報(bào)上，多媒體課件、影像資料可以上傳到校園網(wǎng)上交流，作為以后歷史活動(dòng)的資料累積。

四、“每課一秀”的操作原則

1

樹立自信，積極調(diào)動(dòng)

剛開始時(shí)，學(xué)生由于羞怯、膽量小，都不愿意參與進(jìn)來。部分學(xué)生在意識(shí)上也不夠重視，漠然視之，敷衍了事，使“每課一秀”的五分鐘展示出現(xiàn)了“熱鬧有余、收獲不大”的現(xiàn)象。究其原因在于，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)歷史的自信心不足，想學(xué)也存在著各種困難。他們的最大弱點(diǎn)是不會(huì)思考，也不愿意思考，主動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)。所以，我從他們的專業(yè)目標(biāo)出發(fā)。浙江電大長(zhǎng)興學(xué)院長(zhǎng)興教師進(jìn)修學(xué)院最主要的專業(yè)就是幼兒教育專業(yè)，學(xué)生將來從事的工作崗位是幼兒教師，因此他們將來作為幼兒教師就必須能說會(huì)道，這是一個(gè)最基本的要求。通過這一平臺(tái)展示，可以鍛煉每位學(xué)生的膽量，挖掘他們的潛力，展示他們的個(gè)性，提高每位學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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合理規(guī)劃，明確要求

在中職歷史教學(xué)中開展“每課一秀”要有個(gè)合理規(guī)劃，這里的規(guī)劃有三層含義：其一是要把“每課一秀”納入整個(gè)中職歷史教學(xué)的計(jì)劃中，使之與歷史教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系、相結(jié)合。如教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，就可安排“國(guó)父孫中山”的展示內(nèi)容；教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，就可安排“鄧世昌英雄事跡”的展示內(nèi)容等。其二是要針對(duì)幼兒教育專業(yè)的“每課一秀”量身定制一個(gè)“特色展示主題”，如：幼兒故事的展示。其三要讓學(xué)生明確要求，知道應(yīng)該做什么，怎么做。從學(xué)生演講所用時(shí)間到演講的態(tài)度，從演講的準(zhǔn)備到演講的先后順序等，事先都應(yīng)該給學(xué)生以明確的交代，這樣才能使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。否則，要求不明確，學(xué)生就會(huì)無所適從，從而影響到展示活動(dòng)的效果。

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創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)自主

由于中職生的知識(shí)面較為狹窄，考慮問題也不夠深入，想法比較簡(jiǎn)單。對(duì)此，教師要盡可能地為他們創(chuàng)造閱讀條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，確定學(xué)生所要展示的內(nèi)容，自己動(dòng)手找資料，讓學(xué)生真正起到主體作用。但是，鼓勵(lì)自主，不等于放任自流，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如：給學(xué)生提供一些讀書目錄，取得閱覽室和圖書室的支持，建議上網(wǎng)查資料、整理材料，必要時(shí)可直接給學(xué)生提供閱讀材料等。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有話可說、有內(nèi)容可“秀”，也只有這樣才能保證“每課一秀”展示活動(dòng)的穩(wěn)步進(jìn)行。如果學(xué)生展示內(nèi)容局限在某一方面，或者學(xué)生對(duì)問題的看法比較偏激，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，以保證展示內(nèi)容的豐富性和科學(xué)性，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4

表揚(yáng)為主，積極引導(dǎo)

“每課一秀”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不管學(xué)生做得如何，秀得如何，我們都應(yīng)該以表揚(yáng)為主，積極引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的積極性。中職生的心理、年齡等特點(diǎn)決定了他們較敏感、自尊心較強(qiáng)。他們長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，所以心理上渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)。因此，我們教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的付出和努力給予充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對(duì)于做得不太成功的學(xué)生，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，如一個(gè)形象的肢體語言、一件優(yōu)秀的多媒體課件、一句精辟的哲理、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。讓展示的學(xué)生體會(huì)到小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次展示充滿渴望。當(dāng)然，對(duì)其較為明顯的不足，教師應(yīng)及時(shí)指正，語氣盡量委婉，能讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。

五、“每課一秀”的收獲

作為一名中職歷史教師，嘗試“每課一秀”課前五分鐘的展示訓(xùn)練活動(dòng)，為我們中職學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在這里，學(xué)生用自己所學(xué)的道理，用獨(dú)特的視角評(píng)點(diǎn)天下事和人，或激情高昂、或飽含憂患、或憤世嫉俗、或真誠(chéng)渴望，在這里有思維的火花，有激情的碰撞，還有會(huì)心的微笑和共鳴。這樣的嘗試雖然用時(shí)不多，但學(xué)生的能力就如雨后春筍，不見其長(zhǎng)卻日有所增，“每課一秀”的初步嘗試讓我有了以下幾點(diǎn)收獲。

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樹立了學(xué)生的自信心

無論是在歷史課堂上，還是在其他課堂上，以及在班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們的學(xué)生漸漸地開始樂于參與進(jìn)來，表現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)自己的才華，在這一展示活動(dòng)過程中樹立了自己的自信心。如：有位女生剛?cè)雽W(xué)時(shí)性格內(nèi)向、膽子很小，第一次上講臺(tái)時(shí)非常緊張，講話都不利索，而且聲音很輕，不敢瞧同學(xué)。同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中都紛紛鼓勵(lì)她：“某某同學(xué)今天能走上講臺(tái)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，這是值得我們學(xué)習(xí)的”“我們希望她再講的時(shí)候， 聲音要大些，態(tài)度大方自然些，爭(zhēng)取比這次講得更好”，等等。有了同學(xué)們的鼓勵(lì)，這位同學(xué)在后來的展示活動(dòng)中有了很大的進(jìn)步，而且膽量也漸漸大了起來，尤其在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)課中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

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培養(yǎng)了學(xué)生的能力， 提高了他們的綜合素養(yǎng)

俗話說得好：“臺(tái)上五分鐘，臺(tái)下十年功?！泵恳淮尉实难葜v、每一份優(yōu)秀的課件、每一篇優(yōu)秀的文稿，都需要學(xué)生認(rèn)真地做功課。學(xué)生需要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認(rèn)為有價(jià)值、有興趣的主題或熱點(diǎn)，然后進(jìn)行加工整理，用所學(xué)的歷史或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，得出自己的觀點(diǎn)，完成由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，這無疑對(duì)學(xué)生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的鍛煉，所以相應(yīng)地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析能力、語言表達(dá)能力等各種能力。通過這樣一次小小的準(zhǔn)備和展示，學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識(shí)，無疑這也是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，如在熱點(diǎn)探討中，許多學(xué)生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，而且這樣也有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3

彰顯了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣

“課伊始，情亦設(shè)，趣亦生。”一旦讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了。有幾個(gè)平時(shí)特別不愛學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樵凇懊空n一秀”中選了大家感興趣的題材獲得了熱烈的掌聲，非常開心，以至于在上歷史課時(shí)像換了一個(gè)人似的變得很認(rèn)真?！懊空n一秀”的展示主題除了部分指定主題外，大多數(shù)都是學(xué)生們所感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈吸引學(xué)生。如：在地溝油盛行的時(shí)候，我們的學(xué)生專門展出了地溝油的地下制作經(jīng)歷，種種畫面令人惡心至極，告訴我們要“珍愛生命、 小心

地溝油”。當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，我們學(xué)生又在思考，“頻頻地震，地球告訴我們什么？”當(dāng)我們國(guó)家在召開“兩會(huì)”時(shí)，學(xué)生又提出了“兩會(huì)中的議案是怎樣來的？”等問題。這些展示活動(dòng)都讓師生聽得全神貫注、津津有味。“每課一秀”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大千世界的無窮奧秘、學(xué)習(xí)歷史的無盡樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、探索歷史的極大興趣和熱情，并且也成為學(xué)生展示自我才華、彰顯個(gè)性愛好的一個(gè)舞臺(tái)。

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提高了課堂的效率，加強(qiáng)了師生的情感溝通

原來的歷史課被學(xué)生認(rèn)為是“睡覺”課，因?yàn)榻?jīng)常安排在下午。但是“每課一秀”的實(shí)施中，有些學(xué)生卻說：“即使課前想睡覺，也經(jīng)不住‘課前五分鐘的熱烈氣氛的誘導(dǎo)，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮起來，認(rèn)認(rèn)真真地上完這一節(jié)課?！边@樣一來無形之中比諄諄教誨的效果要好多了。“每課一秀”的展示不僅為導(dǎo)入新課做了鋪墊，還為歷史教師新課的講授打通了“星光大道”。因?yàn)檎故镜膬?nèi)容有些是本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此展示內(nèi)容為核心向教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)散，以點(diǎn)帶面引出本課所有要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如：《新航路的開辟》這一課，學(xué)生展示了“哥倫布的一生”后，提問哥倫布出去探險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)和目的，從而引出問題“除了哥倫布，還有哪些人探險(xiǎn)”，知道了這些探險(xiǎn)家們的航海過程，從而提高了課堂效率。同時(shí)“每課一秀”也加強(qiáng)了師生情感的溝通，架起了師生溝通的橋梁，部分學(xué)生平時(shí)和老師接觸比較少，但是通過這一展示活動(dòng)，老師和學(xué)生的交流就更多了。

當(dāng)然，“每課一秀”的五分鐘展示活動(dòng)只是歷史教學(xué)活動(dòng)的一種初步嘗試。即使有較好的效果，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)膩的。因此我們歷史教師還需要不斷總結(jié)、不斷提高、不斷創(chuàng)新，只有這樣歷史課才會(huì)成為學(xué)生喜愛的課，才能點(diǎn)亮我們的歷史課堂，才能更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教無定法，貴在合適，任重而道遠(yuǎn)，還需要我們共同攜起手來，一如既往地努力。

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