錢亮

摘 要 根據(jù)自身校園文化建設的特點，有意識地在生物課外活動中培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，從而達到寓教于文、寓教于樂的教學效果。

關鍵詞 生物課外活動 校園文化 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，與其他自然科學和社會科學的發(fā)展有著密切的關系。義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。生物課外活動是生物教學的一個組成部分，是生物必修課教學在深度和廣度上的延伸，它的突出特點是具有很強的實踐性，尤其強調動手實踐，對學生靈活應用所學的理論知識，培養(yǎng)從事科學研究活動的初步技能，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。

校園文化對于學校來說，是師生共同成長的空氣與土壤，是學校形成特色與品味的遺傳基因，是學校發(fā)展與成長的動力之一。校園文化的教學作用是潛移默化式的，是潤物無聲式的，是與教育教學的每一個環(huán)節(jié)與內容互動共長的。因此，校園文化的建設要與學科課程的建設與實施相結合，要把新課程的思想與理念通過校園文化的形式，落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)和師生共同成長的過程中。

在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)生物學教學也因其獨特的學科性質和功能，在校園文化建設及對學生的全面素質培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學校環(huán)境是對學生施教的重要組成部分，也是生物學科的課外活動新形式。幾年來，筆者結合初中學生的研究性學習和課外活動充分挖掘生物學科優(yōu)勢，在使生物學教學為校園文化建設服務，全面提高學生素質方面進行了一些探索。

1 調動學生的自主參與意識，積極進行校園綠化設計

校園文化是師生成長發(fā)展的環(huán)境與內在動力。學校是學生生活和學習的地方，美麗的校園需要有良好的綠化。優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，使學生在學習生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿。蘇教版生物七年級上冊的教材中，安排了“綠化，我們共同的行動”這一節(jié)內容，編者在這一節(jié)里要求學生利用課余時間調查自己所在學校的綠化情況。由于學校的教學進度、課時安排的問題以及學生的興趣問題，本節(jié)課的這個活動不能夠要求所有學生都去進行。因此就把這個內容作為生物課外活動的內容之一。本節(jié)課的主要內容是校園綠化設計。校園綠化設計主要包括以下三個步驟。

1.1 了解學校的綠化狀況，包括校園的綠化規(guī)劃、校園的綠化現(xiàn)狀等

填寫蘇教版生物教材109頁的表格（表1）。

經(jīng)過學生的調查發(fā)現(xiàn)，我校的總面積為153 341 m2，綠地面積為50 000 m2，綠化率=綠地面積/學校總面積=50 000/153341=32.6%，學校師生人數(shù)為3 510人，人均綠地面積=綠化面積/師生人數(shù)=50 000/3 510=14.25 m2。

1.2 調查了學校的綠化情況后，調查校園現(xiàn)有的綠化樹種和草坪植物

南京地處長江下游，屬長江三角洲地區(qū)，亞熱帶氣候，冬、夏兩季長，春、秋兩季短，冬、夏溫差較大。根據(jù)地區(qū)特點，筆者所任教的學?？茖W地將不同植物錯落有致地分布在校園，學生置身其中，生活在一所園林式學校，親切實在，又有美的享受。在教學實踐中，筆者要求參加活動小組的學生以班級為單位，調查校園現(xiàn)有的植物（表2）。

經(jīng)過學生的調查發(fā)現(xiàn)，本校栽有花木60多種（不包括盆栽植物），主要用了以下植物對校園進行綠化、美化：白玉蘭、廣玉蘭（荷花玉蘭）、紫玉蘭（木蘭，辛夷）、含笑、桂花、桃、榆葉梅、馬尾松、紫荊、紅花 木、構骨、葡萄、杜鵑、夾竹桃、金葉女貞、迎春花、梔子花、棕櫚、麥冬、樟樹、山茶花、櫻花、臘梅、月季、法國梧桐（懸鈴木）、瓜子黃楊、金邊大葉黃楊、杜英、木槿、紫薇、雪松、蘇鐵、銀杏、黑松、樸樹、芍藥、牡丹、垂柳、合歡（馬纓花）、雞爪槭、火棘（火把果）、海棠花（梨花海棠）、紅葉李、八角金盤、垂絲海棠、鳶尾、探春（迎夏）、丁香、意楊、地龍柏、紅楓、蔥蘭、欒樹、法國冬青（珊瑚樹）、五針松、芭蕉、茶梅、紫藤、棕竹、剛竹、叢生竹、慈孝竹、馬瑞拉草、天堂草等，展現(xiàn)出一幅“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的圖畫，師生好比畫中人。

1.3 進行校園綠化設計，以科學性、實用性為核心，繪制綠化設計圖

了解了學校的綠化情況、學?，F(xiàn)有的綠化植物后，教師組織學生進行“校園綠化模擬設計”，讓學生以校園為模本，充分運用抽象思維和所學知識，勾畫出一幅幅校園美好景象。綠化設計圖應該在學校的整體規(guī)劃圖上完成，圖上應該標有標題、標注、說明、方向、圖紙的比例尺、設計者的姓名等。通過這次設計，那些調皮好動的學生也能進行認真主動地通過各種方法了解了一些植物的花、果實的特點，使他們進一步豐富了生物學知識。學生不僅拓展了知識視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠化提出了一些建設性意見，有的小組建議擴大種植珍稀物種的數(shù)量，如種植有極高科研和經(jīng)濟價值的紅豆杉以及有特殊環(huán)保功能的木麻黃、胡楊柳等；有的小組意識到綠化不單單要考慮生態(tài)功能，還必須考慮樹木的形態(tài)、生長的速度、適宜生長的環(huán)境，甚至要考慮今后的養(yǎng)護費用。

校園文化不是僵死的，隨著時代的發(fā)展與進步而不斷地提升和發(fā)展，隨著一代一代師生的建設與創(chuàng)造，不斷增加內涵，不斷提升品質。師生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的建設者與創(chuàng)造者。校園綠化是構成文化校園的一個重要部分，通過這次生物課外活動，學生學到了綠化設計的知識和方法，加深了對這門課的認識。通過實地的考察、圖表的繪制，學生對可愛的校園有了更深的了解。

2 給校園花木辦理“身份證”，結合古今詩詞，普及植物知識，了解植物資源

作為校園文化建設和環(huán)境育人的一種嘗試，生物課外活動中教師從學生比較熟悉的校園植物入手，引導學生學會觀察植物，并在教師及園林工人的幫助下弄清各種校園植物的名稱、特征、習性、用途；學會收集相關資料，比如收集古今中外與這些花木有關的詩詞，從而學會將文學知識和生物知識相結合，熔科學、文學、美學于一爐。師生按照統(tǒng)一的格式為校園花木設計出精美的“身份證”，內容包括花木的生物學特性（名稱、科屬、生境分布及實用經(jīng)濟價值等）和有關花木的詩詞，置于花木之側，希望師生在觀賞花木的同時，也能閱覽相關的文字，從中增長知識，愉悅精神，陶冶情操，汲取道德和人格的力量。endprint

現(xiàn)將學生設計的花木“身份證”展示舉例見表1～表3。

3 利用葉脈書簽的制作、植物畫的制作展示學生成長的文化

校園文化建設的一個指導思想就是要與學生的成長相結合，把學生的成長過程與校園文化融為一體。本校充分利用學校的櫥窗將生物課外活動的成果展示出來，形成了一道亮麗的校園文化風景線。

參加課外活動小組的學生通過開展葉脈書簽、植物畫、蝴蝶標本等活動，制作了許多包含他們辛勤勞動和聰明智慧的作品，享受到了收獲的喜悅，激發(fā)了對生物學科的興趣以及對生物界和生命現(xiàn)象的好奇心。大部分學校都會在課外活動中開展葉脈書簽的制作、植物畫的制作，筆者沿襲了其他老師的做法之余，還特別注意了以下兩點。

（1） 在課外活動中要鼓勵學生提出自己的見解，不盲從，不唯上，不唯書，不唯師，只唯實，敢于大膽提出質疑。在課外活動中，學生個性能夠充分地體現(xiàn)出來。如制作植物畫的時候，多數(shù)學生是在校園里采集一些常見種類的植物制作標本，有個別學生專程到紫金山、老山采集稀有種類的植物葉片制成標本。由于植物器官顏色的單一，有的學生發(fā)揮自己的想象，用顏料對植物器官進行染色。在植物畫制作完成以后，學生發(fā)揮想象給自己的作品配上了好聽的名字，如“孔雀開屏”、“大樹底下好乘涼”、“春江水暖鴨先知”、“夜曲”等。這些學生追求與眾不同，作品有新意，應該得到教師的鼓勵和好評。

（2） 保護學生創(chuàng)新的自尊心，多給學生創(chuàng)新成功的體驗。例如，在制作葉脈書簽時，選材用桂花葉較易取得成功，桂花葉在用堿液加熱的過程中容易將葉肉腐蝕掉而保留完整而美麗的葉脈。有的學生采集了一些具有網(wǎng)狀脈的葉子用來進行葉脈書簽的試驗，有的葉片太嫩，葉脈和葉肉的耐腐蝕程度差異不大，是極難做成葉脈書簽的。但是，這時教師應該肯定學生的創(chuàng)新意識，贊揚他不墨守成規(guī)，勇于求新的精神，保護學生的自尊心，鼓勵他大膽地試驗。有的學生將葉片的葉肉部分去掉以后，覺得葉脈書簽就做完了，其實不然，后期的加工過程也很重要。學生要充分展示他們的藝術想象力，可以將葉脈染成不同的顏色、將葉脈分成兩半，或者將葉脈剪出一個圖形，然后在葉脈下面墊一張漂亮的信紙，并寫上幾句鼓勵的話語，再經(jīng)過封塑、鉆孔并扎上漂亮的絲帶，這樣的課外活動的開展將學生的創(chuàng)新精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

4 生物課外活動中進行校園文化建設所受到的啟示

4.1 開辟了廣泛普及生物學知識的有效途徑

學生參與校園綠化設計、校園植物調查和掛牌等活動，積極主動地了解植物資源情況，認識常見植物的種類及其實用、經(jīng)濟、藥用價值，激發(fā)學生熱愛大自然，也使學生找到了教材與現(xiàn)實的結合點，起到了課堂所不能代替的作用。

4.2 增強了環(huán)境保護意識

在師生的努力下，本校綠化初具規(guī)模，但優(yōu)美的教學環(huán)境需要大家的共同愛護，這就需要在學生中強化環(huán)保意識。師生為植物掛牌，介紹它們的基本特點和實用價值，進一步理解了人與自然的關系，使學生深深地感到有責任愛護這些植物，也進一步增強了環(huán)境保護意識。

4.3 全面提高學生的素質

學校教育中“素質教育”是永遠不變的主題。在實施“素質教育”過程中，以生物教師為主導，以學生為主體，積極參與校園文化建設，把課堂知識引入實際，在創(chuàng)建良好校園文化的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才開辟了一條有效途徑。

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