摘要：鋼琴集體課是體現(xiàn)音樂教育特色的手段之一，它可以輔助傳統(tǒng)鋼琴課教學，彌補和完善鋼琴教學中的問題。豐富的教學內容及多樣的教學手段，可以激發(fā)學生興趣，提高學生的心里素質，培養(yǎng)學生綜合能力。為普通高等師范院校教育事業(yè)的發(fā)展做出有力的貢獻。

關鍵詞：鋼琴 集體課 能力 素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0023-02

在大多數(shù)普通高等師范院校音樂系設立課程中，鋼琴課是音樂表演及音樂教育學生的必修課，也是音樂教育中主要的技能課。針對學院培養(yǎng)學生的方向，提高學生綜合素質，培養(yǎng)適應社會的復合型人才，已成為教育教學的重要目標。

1 學生現(xiàn)狀及鋼琴教學模式的分析

學生普遍的專業(yè)技術水平不高。大部分學生是以聲樂專業(yè)考入學校，進校前基本沒有系統(tǒng)的學過鋼琴，只是為了針對入學考試而簡單的練過一兩首作品，基本沒有鋼琴基礎。有些學生甚至根本沒有接觸過鋼琴。只有少數(shù)學生是鋼琴科班出身。

而鋼琴課是學生的必修課，學期兩年。很多非鋼琴專業(yè)的學生對于鋼琴課程的學習僅只是為了應付考試，或是由于自身條件及興趣愛好等各方面原因，畏懼鋼琴課。這無疑對教師的教學造成了很大困擾，同時也因學生學習知識的局限性而影響學生綜合素質的提高以無法更好地滿足就業(yè)的需求。

大多數(shù)高師院校一直采用傳統(tǒng)的鋼琴課教學模式（“一對一”個別授課，個別輔導，個別回課的手段），注重對學生技術訓練和作品演奏，表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。特別是“一對一”的教學模式，能體現(xiàn)因材施教、因人施教、有的放矢、精益求精的原則，對學生藝術個性的發(fā)展較為有利。更適合使用在為培養(yǎng)演奏者或鋼琴教育者而教學的鋼琴專業(yè)科系。

按傳統(tǒng)的鋼琴教學法則和程序，初學者從啟蒙到能得心應手的彈奏，往往需要接受幾年系統(tǒng)而又正規(guī)的訓練。而針對大部分學生的基本情況，要在兩年內完成如此繁重的教學任務，按照傳統(tǒng)的教學模式不僅難以勝任，還有可能加重學生的心里壓力，造成逆反、畏懼等負面思想情緒。非鋼琴專業(yè)學生學習鋼琴的目的更大程度上是為了提高自身音樂素質與修養(yǎng)，豐富知識與技能，以培養(yǎng)興趣愛好，或滿足學前教育，小學、中學音樂教育或聲樂教育等的需求。同時，由于基礎程度差，大多數(shù)學生學習鋼琴是從零開始，按照鋼琴教學大綱的要求，以“一對一”或“一對二”的模式授課，教學內容單一，重復。學生人數(shù)眾多，教學任務繁重，但教學質量和效率卻相對較低。

因此，改革教學手段，設立多元化的教學模式，提高教學質量與效率，將成為高師鋼琴教學發(fā)展的一項重要內容。

2 鋼琴集體課教學的引入

鋼琴集體課教學是一種融技巧，理論，實踐為一體的全新的教學體系。符合當今鋼琴普及教育的發(fā)展趨勢。它的產生突破了一對一的傳統(tǒng)教學模式，使學生能在一個集體的環(huán)境中學習、交流，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生積極性，主動性與創(chuàng)造性。

在找準了學院關于鋼琴教學的定位，教學重點，培養(yǎng)人才的方向等綜合目的之后，鋼琴集體課教學將成為高師鋼琴課教學的理性選擇。

3 鋼琴集體課教學的特點

鋼琴集體課的教學形式與傳統(tǒng)的鋼琴教學模式相比，特別是在初級教學方面顯示出它優(yōu)越的特點。

3.1激發(fā)學生的興趣，克服心理壓力

鋼琴集體課屬于多人教學模式，不僅為教師提供了良好的教學環(huán)境，也為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。學生在課堂上一邊學習，一邊觀摩。既了解了自身的學習情況，又可以互相學習和促進，取長補短。在共性中發(fā)展個性。增強了學生的競爭意識和上進心。同時，教師應注重采用生動、活潑的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。講解與示范相結合，選用一些學生感興趣的，熟悉的，并且程度相對較低的歌曲給學生練習彈奏。學生在集體環(huán)境下共同練習，實踐與交流，有助于提高學生的心理素質，緩解了身心緊張的情緒和對學習鋼琴的畏懼心理。同時促成了融洽、平等的師生關系。大大激發(fā)了學生的學習興趣。

3.2提高教學質量與效率

在集體教學模式下，教師對于共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益。避免了很多不必要的重復的教學內容。對于個別學生存在的問題，在彈奏的比較和點評中重點講授，使其他學生避免同一錯誤。由于上課學生程度基本一致，便給教師作業(yè)的布置，備課和指導帶來了諸多方便。從而避免了個別課要根據(jù)每個學生的實際情況來選擇不同的教學內容和方式，工作量太大的弊端。既利于教學進度的統(tǒng)一和教學計劃的完成，也有利于教師在教學過程中發(fā)揮其主導作用，共性與個性相結合，實現(xiàn)了資源共享，精煉教學環(huán)節(jié)，使教學過程變的更為流暢，簡練而富有效率。

3.3教學內容的豐富，教學手段的多樣性體現(xiàn)

鋼琴集體課是一門綜合的教學課程。在高師初級鋼琴教學中設立這一課程，不僅能讓學生學習簡單而實用的彈奏技巧，同時也學習了與音樂相關的各種理論知識。

大多數(shù)普通高等師范院校音樂專業(yè)大部分學生是以聲樂為主要專業(yè)，所以鋼琴基礎較差，起步較晚。鋼琴課雖是學生的必修課程，但按照傳統(tǒng)教學模式按部就班地授課，技術性強，實用性較差。而集體課教學卻能有效地彌補這一缺陷。在教學中，不需要過分強調學生的基礎訓練，手指手型的完美的規(guī)范動作，只要求學生能掌握基本的彈奏技術，能輕松地彈奏拜爾，599，甚至849的練習，為今后彈奏樂曲或編配簡單的即興伴奏打下一點基礎。同時，教師在歌曲教材的選取上相對靈活一些?？梢赃x擇簡單的兒歌，中，小學音樂教材中的部分兒童歌曲，學生感興趣的、耳熟能詳?shù)耐ㄋ赘枨?，或是學生正在練習的簡單的練聲曲、聲樂曲等等。學生容易接受，易于彈奏。

教師授課以講解和示范相結合，講述歌曲的基本彈奏技巧，樂曲的背景風格，基本練習曲與所選歌曲的聯(lián)系性，彈奏形式的一致性，伴奏的多樣性等。然后加以嫻熟的示范，使學生更深刻的學習和掌握所學知識。同時，給學生一些簡單短小的課堂練習，結合學生正在學習的樂理，試唱練耳等理論應用知識，強化學生的對知識的應用能力，應變能力等，豐富課堂教學。

在上課形式上，采用集體與個別相結合的教學手段。課堂練習采用個別練習、重奏練習、合奏練習等形式，學生之間共同點評，討論，以激發(fā)學生的學習興趣；在興趣的作用下，更加充分地調動起學生學習的積極性與主動性。課后練習以個別回課為主，了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并解決學生的實際問題的同時，也培養(yǎng)了學生的心里素質，獨力性，創(chuàng)造性等。

3.4培養(yǎng)學生能力，提高綜合素質

集體課采用師生共同彈奏，點評，討論的方式上課。通過彈奏，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足，和對知識的理解，運用上的疑點，難點和重點，并有針對地幫助學生解決。通過學生之間互相點評，培養(yǎng)學生的觀察能力，辯證能力，思維能力和表達能力。又能幫助學生復習和預習各門有關學科知識，并融會貫通地加以實踐應用。通過討論，加強學生的主觀能動性，積極性，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。活躍課堂氣氛，融洽學生與學生之間，教師與學生之間的良好關系。

另外，集體課中，學生回課的過程，也相當于在臺上演奏。演奏活動既是學生基本功和技能技巧的展示，又是對學生心理活動的一次考驗。有的學生因心理素質較差，或其他方面的原因，往往不能完整的彈奏。因此，教師應把幫助學生克服緊張情緒有意識的納入到教學內容中，積極的鼓勵和引導學生。同時，在集體課堂上，教師在培養(yǎng)學生獨立演奏的同時，學生之間也會存在一種無形的壓迫感與競爭意識。通過互動教學，促進學生互相幫助，互相學習，取長補短，增強了學生的自信心，又提高了學生的綜合素質。

4 結語

鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。它能高效地利用高師院?，F(xiàn)有的教學資源，有效地協(xié)調教師隊伍與學生數(shù)量及教學質量之間的矛盾，對音樂教學有重要的意義。在筆者從事鋼琴教學與鋼琴即興伴奏集體教學的多年的教學經(jīng)驗和實踐探索中，發(fā)現(xiàn)針對大多數(shù)普通高校音樂類非鋼琴專業(yè)學生的初級鋼琴集體課程的設立，可以彌補多年來傳統(tǒng)鋼琴課的局限性，完善鋼琴教學體系，為學生的培養(yǎng)方向目標及就業(yè)和學院的改革建設發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：俞文潔（1981年-），女， 民族：漢族，籍貫：浙江，學歷：碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：音樂學。