馮彥霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);參與度;動(dòng)手操作;實(shí)踐;應(yīng)用;探究性

學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0104—01

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與的面廣，教學(xué)效率就高，教學(xué)效果就好，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高教學(xué)效率呢？

一、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，增加其感知性

抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開(kāi)了抽象概括，就不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，更不會(huì)有抽象的數(shù)學(xué)思維。訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。小學(xué)生的抽象概括能力低，他們的思維主要以形象思維為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分地讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作。這是建立數(shù)學(xué)概念表象，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的有效途徑。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥乏味，與學(xué)生以具體形象為主的思維特點(diǎn)產(chǎn)生矛盾。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，給學(xué)生的思維與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起一座橋梁，教師要盡量給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生先剪一剪、移一移、拼一拼，然后主動(dòng)探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，進(jìn)而推導(dǎo)概括出平行四邊形的面積計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，問(wèn)：大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？學(xué)生通過(guò)操作后，已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣他們要說(shuō)的話(huà)就很多，就有參與的興趣，完全有可能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，課堂教學(xué)也更加有效。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。筆者認(rèn)為，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的情境，使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能;也可以組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng);還可以布置家庭作業(yè)，突出應(yīng)用性。

比如，學(xué)習(xí)了“常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系”以后，可以讓學(xué)生在雙休日隨父母去買(mǎi)菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)。

四、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

探究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種全新的教學(xué)方式，它主要著力于學(xué)生的學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以類(lèi)似于科學(xué)研究的模式來(lái)主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)。在探究中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于合作、勇于創(chuàng)新的能力。 加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)和技能，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。但也要注意避免使課堂成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場(chǎng)所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，在教學(xué)中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求備課要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗