楊海英

【關(guān)鍵詞】 初中英語;高效課堂;思考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0069—01

一、“善”用教材

教材是語言知識的載體。教師通過教材提供的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該掌握主動權(quán)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，合理使用教材。在教學(xué)中，有的教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。 無論什么版本的教材，無論什么類型的課，幾乎完全按照教材內(nèi)容的編排順序，通“走”一遍。這種做法不僅導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，而且隨著教材難度的增加，還常常不能完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，即使順著教材走也走不完、走不順。

有的教師要么以教材為“圣經(jīng)”，絲毫不敢取舍，要么懶得動腦筋，即使發(fā)現(xiàn)教材上的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不適合學(xué)情，卻硬著頭皮繼續(xù)進(jìn)行，完全被教材牽著鼻子走。這樣的課堂哪里還有興趣、實(shí)效可言呢？

因此，要想使課堂高效，備課時(shí)應(yīng)樹立單元整合思想，在充分了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)后，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體備課，不要上一課備一課，讓每一課孤立于模塊之中，喪失教學(xué)的整體性。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要調(diào)整教材順序，不一定按照教材的要求及順序來進(jìn)行備課。

二、“慎”用多媒體

1.不用多媒體代替課堂生成。多媒體圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)可以使英語知識變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體。但是，英語是一門語言，它需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際才能更好地進(jìn)行交流，若所有的示范，不管有無必要都被多媒體代替，語言教學(xué)就失去了本身的靈動和自然。因此，在英語教學(xué)中能在課堂找到、可以在課堂生成的教學(xué)資源不能完全由多媒體所取代。

2.多媒體設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生實(shí)際。在初中英語教學(xué)課件中，使用最多的除了文字就是圖片，在選取這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、愛好等方面的因素，而不是從老師自己的視角出發(fā)來設(shè)計(jì)。比如，新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 9 What does he look like ？一課主要講人物的外貌特征，兩位教師在設(shè)計(jì)時(shí)都選取了大量的圖片來練習(xí)目標(biāo)語言，但甲老師的課堂學(xué)生興趣盎然，參與積極性高，而乙老師的課堂，學(xué)生面無表情，機(jī)械地進(jìn)行著句型練習(xí)。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，兩位老師的圖片選取有很明顯的不同，甲老師所用的圖片都是一些學(xué)生較喜歡的時(shí)尚明星、球星、歌星。乙老師是一位年紀(jì)稍大點(diǎn)的教師，她所選用的圖片都是一些上個(gè)世紀(jì)八九十年代的流行明星，這對于現(xiàn)在的學(xué)生來說稍微有點(diǎn)遠(yuǎn)了，學(xué)生自然不感興趣。所以，同樣是使用多媒體，教師若能“蹲下身子”站在學(xué)生的視角選取素材，取得的效果可能會更佳。

三、細(xì)節(jié)莫忽視

我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，對課堂教學(xué)來說又何嘗不是呢？一節(jié)課只有四十分鐘，每一分鐘都有細(xì)節(jié)，教師的一言一行也都是細(xì)節(jié)。也正是這些細(xì)節(jié)決定了我們的課堂是否高效。

1.課堂指令要清楚。初中英語課堂教學(xué)要求全英授課，這對學(xué)生有挑戰(zhàn)，對老師的挑戰(zhàn)更大。在課堂上會經(jīng)常遇到這種情況：自己急得滿頭大汗、一遍遍重復(fù)指令，可學(xué)生就是不反應(yīng)。也看到過口語特別好的老師、活動設(shè)計(jì)得也十分棒，但就是因?yàn)閷W(xué)生沒有弄明白老師的指令，活動效果大打折扣。要克服這些，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平以及所在年級等情況來調(diào)整自己的指令。對七年級的學(xué)生，課堂指令不宜過長、語速不能過快，并且要盡可能使用一些簡單的詞匯，八九年級的可以逐步復(fù)雜。其次，自己發(fā)出指令學(xué)生沒有反應(yīng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，變換另外一種表達(dá)方式，或者輔之以肢體語言來降低難度，幫助學(xué)生領(lǐng)會自己的意圖。

2.學(xué)生活動要給予盡可能多的關(guān)注。Pairwork和groupwork是英語課堂上常用的生生互動形式，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更多的英語實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在進(jìn)行這些活動的時(shí)候需要教師關(guān)注、走動， 認(rèn)真看、聽，觀察是否人人參與， 哪些組進(jìn)展得順利， 哪些組有問題而需要幫助。這樣有助于對活動時(shí)間的調(diào)整， 以避免其對教學(xué)進(jìn)度的影響。尤為重要的是，教師在關(guān)注學(xué)生活動的同時(shí)，隨時(shí)可以對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，促使他們跟上節(jié)奏。然而，很多教師意識不到這一點(diǎn)，特別是在上公開課時(shí)，有的教師會利用學(xué)生活動的時(shí)間寫板書、在電腦前翻看課件、教案，自己預(yù)設(shè)的活動時(shí)間一到即刻叫停。教師沒有參與學(xué)生活動其實(shí)也就是教師沒有融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，仍然充當(dāng)?shù)氖枪芾碚叨且龑?dǎo)者的角色。

編輯：楊慧芳