趙海霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍;

情緒調(diào)控

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0058—01

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素，在現(xiàn)代教育中有著更為重要的作用。依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，不僅可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性，提高人的素質(zhì)有著重要的意義。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)，興趣因素的培養(yǎng)是關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、積極引導(dǎo)， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而部分學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，感到枯燥乏味，甚至部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那正是因?yàn)槲覀儧](méi)有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)奧妙的緣故。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)優(yōu)美的學(xué)科，它的每一個(gè)公式、每一個(gè)定理都有著一個(gè)美好的歷史故事，包含著數(shù)學(xué)家一個(gè)美好的傳說(shuō)。它的繪圖、對(duì)稱(chēng)、有序、整潔，給人以思維美。它的智力成就，獨(dú)特創(chuàng)作，給人以意義美，因而作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在課堂上經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的故事。如，祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，陳景潤(rùn)摘取了數(shù)學(xué)皇冠上的一顆明珠，還有華羅庚等人的事跡，使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)家對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，知道他們?cè)跀?shù)學(xué)上的偉大見(jiàn)解，感知數(shù)學(xué)的無(wú)窮，促使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)。并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的普遍應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、循循善誘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們求知的需要，才能有效地促使他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，它對(duì)造就合格人才是十分重要的。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教授“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：先出示三個(gè)三位數(shù)，125，261，329讓學(xué)生計(jì)算說(shuō)出哪個(gè)數(shù)能被3整除。學(xué)生回答后教師立即宣布：“同學(xué)們可以任意說(shuō)出一個(gè)多位數(shù)，老師不用計(jì)算，就能判斷出能不能被3整除，不信？當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)。”這時(shí)，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)喊出一連串?dāng)?shù)字，教師馬上準(zhǔn)確地做出判斷。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的驗(yàn)證，對(duì)老師的正確判斷驚奇極了。心里疑惑不解：老師沒(méi)有計(jì)算，怎么會(huì)這么快就知道答案？到底是怎么回事？疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使之樂(lè)學(xué)。

三、情緒調(diào)控，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的形成，不單獨(dú)在學(xué)生的方面，也有教師的責(zé)任。新課程要求教師從一個(gè)教書(shū)匠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、和學(xué)生共同研究，共同發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師就要注意調(diào)控教師自己和學(xué)生的情緒，進(jìn)而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師的情緒。情緒是感情的外在表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情緒活動(dòng)是相互影響、互相感染的。教師的面部表情、言語(yǔ)行動(dòng)甚至衣著都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的情緒。課堂上有了“愛(ài)”，教師就不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)心學(xué)生作為個(gè)體的存在。如，學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你試一試，你一定能行的！”在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.學(xué)生的情緒。教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意學(xué)生的情緒。心理專(zhuān)家指出：人的情緒低落時(shí)的想象力，只有平時(shí)的二分之一，甚至更少。興趣教學(xué)需要一個(gè)和睦友愛(ài)而又豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生處在飽滿(mǎn)振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生情緒沖動(dòng)時(shí)，才能閃現(xiàn)出智慧的火花。教師要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和興趣，通過(guò)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光淡漠時(shí)，教師要改變教學(xué)方法;發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭倦時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)出新的信息，提出更高的要求。總之，教師要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)攀登知識(shí)高峰中的緊張與快樂(lè)。

編輯：郭裕嘉