蒙朝暉

【關(guān)鍵詞】 蒙氏教育法;農(nóng)村幼兒園;問(wèn)

題;運(yùn)用;引入

【中圖分類號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0044—01

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

1.教育理念落后。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村幼兒教育理念被定位在對(duì)幼兒的“?！卑踩?、“?！背砷L(zhǎng)上，“教”的內(nèi)容也只是識(shí)字、學(xué)數(shù)等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，忽視了對(duì)幼兒人格的尊重、個(gè)性的發(fā)展、習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.師資力量薄弱。農(nóng)村幼兒園保教人員不僅數(shù)量不夠，而且還綜合素質(zhì)低，大多都沒(méi)有接受過(guò)幼兒專業(yè)教育，缺乏必備的幼教專業(yè)知識(shí)、技能，再加上普通話水平達(dá)標(biāo)率低，采用方言教學(xué)，這些問(wèn)題都對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的幼兒來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。

3.課程內(nèi)容單一。農(nóng)村幼兒園課程以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以“讀、寫(xiě)、算”為主，“放羊式”、“小學(xué)化”的問(wèn)題長(zhǎng)期嚴(yán)重存在，忽視幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，弱化了幼兒德、體、美等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.資金投入不足。在1990年至2010年的20年間，我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總量的1.2%至1.3%之間徘徊，財(cái)政性學(xué)前教育投入占GDP的比例不到1.15%，遠(yuǎn)低于世界水平。財(cái)政資金投入的不足，致使農(nóng)村優(yōu)質(zhì)幼教資源稀缺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園設(shè)施老化，教具短缺，培訓(xùn)不足。很多農(nóng)村地區(qū)“無(wú)園上”、“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題層出不窮。

二、蒙氏教育在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用

蒙氏教育是以科學(xué)的方法為根本的教育，它堅(jiān)持的原則是以孩子為中心，通過(guò)對(duì)孩子的深入了解，尊重其人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)的過(guò)程。農(nóng)村留守兒童居多，在農(nóng)村運(yùn)用這種教育模式可以為幼兒提供一個(gè)感覺(jué)親切的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)變教育理念。首先，要樹(shù)立科學(xué)的幼兒觀。農(nóng)村幼兒園要按照蒙氏“以幼兒為中心”的核心育人理念，在把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作首位的同時(shí)，還要牢固樹(shù)立尊重幼兒人格、關(guān)注幼兒差異、發(fā)揮幼兒個(gè)性和主體性，最大限度地發(fā)展幼兒的潛力，樹(shù)立促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的科學(xué)幼兒觀;其次，要樹(shù)立先進(jìn)的教育觀。要按照蒙氏教育法尊重幼兒內(nèi)在的需求，摒棄“小學(xué)化”教育傾向，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來(lái)的基本素質(zhì);再次，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。以“不教的教育”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以豐富的教材教具作為教學(xué)手段，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓幼兒自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

2.外引內(nèi)培，提升師資水平。蒙臺(tái)梭利教育法在理念體系和操作方式上都與我國(guó)傳統(tǒng)幼教教育法存在差異。農(nóng)村地區(qū)可以一個(gè)學(xué)區(qū)派出一名園長(zhǎng)或是業(yè)務(wù)骨干到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加蒙臺(tái)梭利教育培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具體操作，全面引入蒙氏教育法，再在轄區(qū)內(nèi)建立蒙臺(tái)梭利示范幼兒園，對(duì)其他幼兒教師進(jìn)行輪崗培訓(xùn)。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)采取考核認(rèn)證制，以科學(xué)合理的激勵(lì)制度引導(dǎo)督促農(nóng)村幼兒教師轉(zhuǎn)變教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的水平。

3.因地制宜，豐富課程內(nèi)容。課程是教育之本，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、體現(xiàn)教育內(nèi)容的學(xué)科總和和進(jìn)程安排。以日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育為課程內(nèi)容，利用農(nóng)村幼兒具有對(duì)動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)、農(nóng)村可以用來(lái)制作教具的材料更為豐富，室外可利用空間大等比較優(yōu)勢(shì)，在具體的課程設(shè)計(jì)上堅(jiān)持課程以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，給予幼兒動(dòng)手操作、直接觀察、復(fù)述表達(dá)的機(jī)會(huì);還可提供直觀教學(xué)材料，關(guān)注幼兒的興趣和需要，靈活選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容及時(shí)納入課程;保障幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，重視幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程;將游戲作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效手段，讓游戲成為幼兒園一日生活的基本活動(dòng)。

4.開(kāi)源節(jié)流，改善硬件設(shè)施。近年來(lái)，公辦農(nóng)村幼兒園的校舍和設(shè)施都有了很大改觀，項(xiàng)目資金投入有了持續(xù)保障，同時(shí)也適當(dāng)提高了保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，這些都為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展提供了有利契機(jī)。現(xiàn)階段在農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦上，要做到開(kāi)源節(jié)流。開(kāi)源就是要拓展“輸血”渠道，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金和外界捐助。節(jié)流就是在勤儉辦學(xué)理念的指引下，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，師生合作創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、制作教具。在提升資金利用率的同時(shí)，提高教師的教具制作水平和學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力。

編輯：王金梅