董海燕

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育;學(xué)生;人生觀;

健康人格;行為舉止

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0033—01

讓青少年學(xué)生能健康快樂(lè)成長(zhǎng)是每個(gè)教育者共同的愿望。當(dāng)今青少年身上所反映出的許多的社會(huì)問(wèn)題，也讓廣大的教育者有了新的思考，那就是青少年身體健康，并不代表他的心理是健康。因此，需要對(duì)當(dāng)今的青少年進(jìn)行心理健康教育，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加理性地對(duì)待生活中的各個(gè)問(wèn)題。

一、通過(guò)心理健康教育幫助青少年建立正確的人生觀

從心理健康教育與思想品德教育的關(guān)系來(lái)看，中小學(xué)階段是一個(gè)人品德形成及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理上充滿矛盾和沖突的時(shí)期，心理復(fù)雜而多變。不掌握他們的心理就無(wú)法進(jìn)行有效的思想教育，不使其具備健康的心理素質(zhì)，將難以塑造其優(yōu)良的道德品質(zhì)。

良好的人生觀，使得每一個(gè)人遇到困難，能夠積極樂(lè)觀面對(duì);遇到災(zāi)難降臨，能夠豁達(dá)處之。人們生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，總會(huì)遇到許多大小各異的矛盾、挫折和沖突，那么樹(shù)立正確的人生觀就能發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)積極性，通過(guò)自我調(diào)節(jié)和控制，提高心理健康水平。

二、通過(guò)心理健康教育幫助青少年塑造健康人格

每個(gè)青少年健康的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不一定是指經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，而是為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭教育環(huán)境，需要家長(zhǎng)也具有良好的心理素質(zhì)和健康的教育觀。然而，在許多的家庭中，特別是獨(dú)生子女的心理健康教育問(wèn)題尤其應(yīng)該重視。

從教育角度來(lái)看，一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，給孩子的教育工作和德、智、體諸方面的發(fā)展提供了較充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，就因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)”家長(zhǎng)就更加視為珍寶，一切都由著孩子，遷就放任。一切都屬于孩子，任其獨(dú)享。一切都服從孩子，孩子可以指揮一切。因此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中自理、自立能力較差，依賴(lài)性強(qiáng)，較嬌氣，個(gè)別還不會(huì)和別人相處，性格孤僻，這些“問(wèn)題行為”的形成一方面是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，什么都不讓孩子去做，全部代替完成;一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，缺乏和他人相處的能力，不會(huì)關(guān)心他人。心理學(xué)家指出：兒童同伴在指導(dǎo)或訓(xùn)練孩子掌握社會(huì)交往的技能方面，具有為成人所不可替代的特殊作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該放手讓孩子出門(mén)去尋找“兄弟姐妹”，讓孩子把“獨(dú)”溶進(jìn)“群”中，這樣可使孩子身上的 “孤”克服許多。

健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，心理健康教育在這方面具有獨(dú)特的功能。在現(xiàn)代社會(huì)里，人的個(gè)性發(fā)展程度是衡量社會(huì)文明進(jìn)步程度的重要尺度，一個(gè)國(guó)家或民族有豐富多彩的個(gè)性，就意味著有豐富多彩的創(chuàng)造力，意味著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的增加。從國(guó)內(nèi)目前改革的實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是希望教育、成功教育或是創(chuàng)造教育、愉快教育和愛(ài)的教育，都無(wú)不把側(cè)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)、發(fā)展其主動(dòng)精神和能動(dòng)性的追求上。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有幫助的。一方面能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、應(yīng)付挫折、確立目標(biāo)，另一方面又能幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這些都是健全人格的重要內(nèi)容。

三、通過(guò)心理健康教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在有的青少年行為舉止令人咋舌：如上課起哄、搞惡作劇、欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師、考試作弊、無(wú)故曠課等，而影響青少年行為舉止的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。學(xué)生品德不良是一般違規(guī)行為的擴(kuò)展與惡化，它與家庭的溺愛(ài)、放任，學(xué)校教育中的粗暴、壞同伴或校外集團(tuán)的教唆以及本人道德判斷力、抗誘惑能力的薄弱密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題行為是青少年心理是否健康的直接表現(xiàn)。問(wèn)題行為發(fā)現(xiàn)得越早，糾正得越快，就越有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育會(huì)越來(lái)越重要，教育的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性要求也越來(lái)越高。只有班主任及廣大心理健康教育老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育從個(gè)性發(fā)展、心理預(yù)防和康復(fù)治療等各個(gè)層次進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康和諧發(fā)展。

編輯：郭裕嘉