石勇

【關(guān)鍵詞】 班主任;觀念;重要性;德育;隊伍建設(shè)

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0026—01

當前，班主任在學(xué)生教育和管理方面面臨諸多挑戰(zhàn)。部分還比較傳統(tǒng)的班級管理方式，已經(jīng)不適合學(xué)生的素質(zhì)拓展和全面發(fā)展的要求，班級管理普遍存在重外在表現(xiàn)而輕心理關(guān)注的現(xiàn)象，學(xué)生教育中的角色多元化、方式多元化的意識還比較薄弱。本文結(jié)合筆者實踐，談?wù)劗斍鞍嘀魅喂ぷ髦械囊恍﹩栴}。

一、班主任工作中存在的幾個問題

1. 班主任教育觀念未轉(zhuǎn)變。隨著社會快速發(fā)展，當前學(xué)生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，過去的說教、懲戒等方式都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的班級管理。而作為班主任，隨著工作閱歷的積累，往往很難放棄原有的經(jīng)驗。由此產(chǎn)生的現(xiàn)象就是班主任越來越頭疼現(xiàn)在的學(xué)生，工作的積極性趨于衰減，而學(xué)生時常不滿班主任的管教，逆反心理越來越強，出現(xiàn)了越來越多的師生矛盾。

2. 對班主任工作的重要性認識普遍不夠。從學(xué)校管理來講，當下很多學(xué)校對班主任工作的兩大要求就是管住學(xué)生和帶出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。從家長的角度來講，當下好班主任的標準就是能使孩子的學(xué)習(xí)不斷進步，從班主任本身來講，完成升學(xué)任務(wù)指標是工作的最高追求。在這種趨勢下所導(dǎo)致的一個后果就是班主任層面管理的應(yīng)試化傾向越來越明顯，從而淡化了班主任角色的德育功能。

3. 對年輕班主任的培養(yǎng)普遍不力。近年來，教師隊伍的結(jié)構(gòu)正在逐步發(fā)生改變，具體表現(xiàn)為年輕教師越來越多。這些年輕教師走上工作崗位，他們也就成為了各學(xué)校班主任的主力軍，年青一代的班主任需要學(xué)校層面的大力培養(yǎng)。當前年輕班主任的工作熱情、責(zé)任心和對學(xué)生的關(guān)愛在現(xiàn)實工作中難以保持，衰減較快，科學(xué)化和個性化的班級管理鮮見凸顯，這些都在反映著我們學(xué)校層面對年輕班主任培養(yǎng)的跟進滯后。

4. 班主任的工作熱情普遍不高。當前的班主任隊伍當中，一部分人不重視班集體的建設(shè)，一部分人回避對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，一部分人依賴班干部管理班級，一部分人除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其他方面冷眼相看，一部分班主任不求有功但求無過，為管理而管理，很少考慮學(xué)生的實際。

二、對班主任工作的幾點建議

1. 首推德育功能。要想徹底扭轉(zhuǎn)當前學(xué)校的發(fā)展困局，就要大膽從升學(xué)率的獨木橋上跳下來，真正架起一座德育與教育的天平，讓大德育承載大教育。班主任應(yīng)當改變以往的成績杠桿，把主要心思放在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和理想前途的教育上。學(xué)校則要在班級管理的評價機制上積極調(diào)整，在具體要求上突出德育，努力營造以學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的大環(huán)境，讓班級真正成為學(xué)校德育工作的基本單位，讓班主任真正成為踐行德育的中堅力量，發(fā)揮德育的應(yīng)有功能。毋庸置疑，學(xué)生有了好習(xí)慣，有了端正的態(tài)度，有了積極的思想，他們所表現(xiàn)出的行動一定是自我驅(qū)動、自我完善、自我提高，以至于自我超越。

2. 加強隊伍建設(shè)。首先，要重視梯隊培養(yǎng)。讓骨干力量充分發(fā)揮傳幫帶的示范引領(lǐng)和教育幫扶功能;讓年輕教師盡可能地接觸班主任工作，對于他們工作的不足要用鼓勵代替嚴厲，要用信任代替懷疑，要給他們出彩的機會和可能，要讓他們對未來有所期待。梯隊培養(yǎng)的目標應(yīng)該是讓老班主任享受尊重而潛心工作，讓年輕班主任點燃激情超越夢想。

其次，要重視管理理念的更新與創(chuàng)新。班主任工作的經(jīng)驗來自實踐，他的成功屬于過去，所以當經(jīng)驗和閱歷應(yīng)用于眼前時，就必須關(guān)注教育對象的變化與不同，就必須在曾經(jīng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所調(diào)整，這些都要求班主任立足當前，在理念上不斷更新，在方法上不斷創(chuàng)新，也只有這樣，班主任才有可能始終貼近學(xué)生并創(chuàng)造新的成功。

再次，要重視情感的投入。有愛的教育才有溫度，才有希望。對班主任而言，工作的激情會隨著時間有所流失，能夠代替激情支撐起精神世界的最好東西莫過于對學(xué)生真摯的情感，班主任要時常過濾自我的情緒，濾去浮躁、片面等情緒，沉淀坦然、豁達與博愛、努力用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，努力用溫暖的陽光催開學(xué)生心靈里的蓓蕾。只有這樣的情感才會產(chǎn)生持久而積極的作用力，才會讓學(xué)生在成就感的簇擁下走得更遠。

3. 重視人文關(guān)懷。從學(xué)校層面既要創(chuàng)設(shè)家校溝通的便利渠道，讓廣大家長理解班主任、支持班主任、配合班主任工作，也要立足校情，給班主任盡可能多地溫暖與關(guān)懷，讓班主任樂于付出。學(xué)校要重視班主任的身心健康，要重視他們職業(yè)幸福感的存在，用具有針對性的多元服務(wù)，多方激勵來平衡他們在身心方面的消耗，用充分的理解與支持換取他們持久的積極與努力。

編輯：蔡揚宗