張濤

【關(guān)鍵詞】 小規(guī)模學(xué)校;聯(lián)校走教;一體

管理;校園文化;均衡發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G630

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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近年來，農(nóng)村適齡入學(xué)兒童人數(shù)驟減，加之我國城鎮(zhèn)化步伐逐步加快，農(nóng)村常住人口數(shù)量持續(xù)下降，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模持續(xù)萎縮。另外，學(xué)生人數(shù)在50人以下學(xué)校硬件設(shè)施、師資配備、管理水平比較薄弱，教師大多包班，每人至少兼任六七門課程，課堂教學(xué)效益低下，研究創(chuàng)新能力不足，音體美及信息技術(shù)課程開設(shè)困難，地方課程得不到落實(shí)，學(xué)生的各類實(shí)踐活動(dòng)沒有保證，學(xué)生缺乏競爭意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，實(shí)踐操作能力不足，全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展困難重重。為了破解這一困擾農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的難題，我們在市縣兩級(jí)教育主管部門的支持和指導(dǎo)下，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，筆者認(rèn)為通過以下有效措施，可以在局部地區(qū)和教育教學(xué)的部分層面突破發(fā)展瓶頸，為教育均衡發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、試點(diǎn)“聯(lián)校走教”，優(yōu)化師資配置

選取全鄉(xiāng)6所四年制小學(xué)開展以“聯(lián)校走教”為主要內(nèi)容的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育改革試點(diǎn)。這6所學(xué)校普遍規(guī)模偏小，教師大多包班，音樂、體育、美術(shù)課程沒有師資，學(xué)校文體藝術(shù)活動(dòng)基本缺失，學(xué)校缺乏生機(jī)。我們在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)選派8名音體美專業(yè)教師組成走教團(tuán)隊(duì)，開展聯(lián)校走教。主要做法是：每個(gè)班級(jí)每周由走教教師上課一節(jié)，本校教師隨堂觀摩學(xué)習(xí)，完成其余節(jié)次教學(xué)任務(wù)。每兩周由走教教師主持開展一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)原任課教師進(jìn)行課程整合、教材研讀、教學(xué)方法和專業(yè)技能等方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，倡導(dǎo)“走教引領(lǐng)、幫教提高、逐步規(guī)范、共同發(fā)展”的“聯(lián)校走教”理念，收到了較明顯的效果。為了加強(qiáng)走教工作考核管理，我們制定了走教工作管理辦法、走教質(zhì)量考核細(xì)則、教師工作考核細(xì)則等制度，在績效考核、專業(yè)技術(shù)考核、晉級(jí)晉升和評(píng)優(yōu)選模等方面對(duì)走教教師予以照顧，提高專業(yè)教師的敬業(yè)意識(shí)。

二、推行一體管理，提高管理效能

教育均衡發(fā)展，無外乎硬件和軟件兩個(gè)層面。硬件屬于用錢解決的范疇，資金到位，困難就解決了，軟件包括管理水平、教學(xué)效益、教科研成果、教學(xué)質(zhì)量、特色文化、學(xué)生綜合素質(zhì)等諸多層面，實(shí)現(xiàn)均衡絕非朝夕可至，必須有長期的教育文化積淀和教育理念為指導(dǎo)，在強(qiáng)有力的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，進(jìn)行高瞻遠(yuǎn)矚的長期規(guī)劃和細(xì)致縝密的短期安排，在扎實(shí)有效的教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸達(dá)標(biāo)。我們?yōu)榱恕白呓輳健?，在短期?nèi)促進(jìn)各校軟實(shí)力有質(zhì)的飛越，提出了“組建發(fā)展聯(lián)合體、實(shí)行一體化管理”的思路，把全鄉(xiāng)小學(xué)劃分成兩個(gè)片區(qū)，依托各片區(qū)中心學(xué)校的優(yōu)勢，捆綁三個(gè)小規(guī)模學(xué)校組建聯(lián)合體，實(shí)施“三聯(lián)”管理，即以中心校為依托，實(shí)施“聯(lián)管、聯(lián)教、聯(lián)動(dòng)”一體化模式。“聯(lián)管”主要是管理同步、示范引領(lǐng)、共同提高;“聯(lián)教”就是教師共用、定向幫扶、以強(qiáng)帶弱;“聯(lián)動(dòng)”就是活動(dòng)同體、培訓(xùn)同題、快樂同享。采取引領(lǐng)與幫扶共舉、教研與管理并重的策略，這些“麻雀”學(xué)校一改往日除了讀書、寫字還是讀書、寫字的單調(diào)、枯燥生活，校園重新煥發(fā)了生機(jī)和活力。

三、培育校園文化，促進(jìn)均衡發(fā)展

校園文化承載著學(xué)校的辦學(xué)理念和素質(zhì)教育成果，是教育之魂的外在表現(xiàn)，厚重的文化積淀需要一代代教育人執(zhí)著地堅(jiān)守和傳承。小規(guī)模學(xué)校自身的特質(zhì)決定著這種堅(jiān)守更多的是蒼白的呼喊，缺少深刻而厚重的內(nèi)涵。我們在積極推進(jìn)一體化管理的過程中，為學(xué)校制定校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)?；眨谵k學(xué)思路目標(biāo)上指導(dǎo)學(xué)校走精細(xì)化發(fā)展的路子，刻意把校園文化氣息的培育和發(fā)展作為重點(diǎn)，按新課標(biāo)要求基本上開齊開足了所有課程和課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了繪畫、手工作品，學(xué)唱歌曲、編排舞蹈，體育課上開展籃球、乒乓球、踢毽子、滾鐵環(huán)等活動(dòng)，陽光體育得到落實(shí)，學(xué)生的興趣愛好得到了一定的發(fā)展。聯(lián)合體內(nèi)定期共同開展各類德育活動(dòng)，舉行校園文化藝術(shù)展示活動(dòng)，充分展示校園文化建設(shè)成果。

雖然小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)改革初見成效，但達(dá)到校際均衡、區(qū)域均衡仍有很長的路要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。盡管前路布滿荊棘，我們終將矢志不渝，立足現(xiàn)實(shí)，扎根農(nóng)村，在這方貧瘠的樂土上精耕細(xì)作，必能澆灌出獨(dú)具芬芳的漫天桃李。編輯：蔡揚(yáng)宗