孟慶麗

摘 要：高職教育在我國教育領(lǐng)域中的地位逐漸提升，其教學質(zhì)量也受到社會的廣泛關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育中的重要內(nèi)容，但是對于高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在很多的不良問題，對于創(chuàng)業(yè)教育成效造成了嚴重的影響，其中人力資源整合問題就是其中比較突出的問題。高職院校的教育人員對此問題必須不斷提升重視的程度，積極找尋有效的途徑，保障高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的成效，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就是對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源的整合策略與途徑進行深入分析，希望對相關(guān)教育人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生創(chuàng)業(yè)教育；人力資源整合；策略；途徑

隨著鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策的實施和不斷完善，大學生創(chuàng)業(yè)教育也成為了高校教育的重點內(nèi)容。但我國大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還受到眾多不利因素的影響，因此教學成效還有待提升。所以，對于高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育中人力資源整合的策略與途徑進行研究是具有深遠意義的，對于促進我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，促進全民創(chuàng)業(yè)活動的開展有著不可忽視的影響力。

1 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源整合的重要性

我國眾多高職院校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育都非常的重視，對此教育內(nèi)容也進行了實際的落實，但是經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此項教育的成效還不盡如人意，追溯其根本原因就是因為高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，人力資源不足對教學成效的提升造成了嚴重的阻礙。所以，高職院校必須要積極的找尋有效的策略，提升人力資源的整合成效。

1.1 師資力量不足影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效落實

依據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料所顯示，我國眾多的高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人員非常的缺乏，很多高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育人員都是由其它專業(yè)課程的教師兼職擔任的。因為受到創(chuàng)業(yè)教育工作人員的限制，我國一些高職院校并沒有開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程。即使一些高職院校開設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，課程設(shè)置方面也缺乏科學性和合理性，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置只是趨于形式。我國的高職院校與本科院校進行比較，因為專業(yè)、學科較少，師資力量原本就十分的有限，更沒法保障創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)和效果。對于此不良情況，高職院校必須要對人力資源進行有效的整合，從而使得各個專業(yè)課程的教師能夠優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高職院校人力資源的最佳配置。

1.2 高職院校的人力資源還有待進一步的挖掘

我國的高職院校與本科院校進行比較，雖然在師資力量方面有著很多的不足之處，但是因為高職院校的教育特點，使得高職院校在人力資源方面也存在著很多的優(yōu)勢。第一方面，我國高職院校與社會經(jīng)濟市場中的企業(yè)聯(lián)系較為密切，高職院?？梢詮慕?jīng)濟市場中調(diào)動人力資源，邀請一些人員參與到大學生創(chuàng)業(yè)教育活動中去。這些人員有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以將自身豐富的經(jīng)驗對學生進行傳授，對于提升教育成效也有著積極的影響力。第二方面，我國高職院校開設(shè)的專業(yè)課程，都是社會上較為熱門的，人才市場較為缺乏的，這些專業(yè)課程恰好可以成為大學生創(chuàng)業(yè)的切入點。高職院?？梢哉蠈I(yè)教師的力量，提升專業(yè)教師的素質(zhì)，將教師參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的積極性充分的調(diào)動起來。第三方面，高職院校的學生雖然學習基礎(chǔ)較差，但是他們的社會經(jīng)驗、閱歷不比本科生差，通過人力資源整合，可以將學生參與大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，在教師的指導下，由學生帶動學生進行大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展[1]。

2 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源整合的途徑分析

2.1 校園內(nèi)部與校園外部人力資源相結(jié)合途徑

校園內(nèi)部人力資源包含的內(nèi)容眾多，其中不僅包括高職院校教育管理的團委、教務(wù)處、各科專業(yè)教師等，也包括眾多形式學生組織，有學生社團、學生會、班委組織等。校外人力資源包括我國政府部門的創(chuàng)業(yè)指導人員，社會經(jīng)濟市場企業(yè)的領(lǐng)導人員，以及眾多的個體經(jīng)營人員。我國高職院校在實施大學生創(chuàng)業(yè)教育工作落實的過程中，可以應(yīng)用校內(nèi)人力資源與校外人力資源相結(jié)合的原則，使其二者能夠產(chǎn)生合力，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的落實奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 顯性人力資源與隱性人力資源相結(jié)合

高職院校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育人力資源的整合，也可以通過顯性人力資源與隱性人力資源相結(jié)合的途徑，對人力資源進行有效的整合。其中顯性人力資源指的就是在高職院校中直接參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的人員，包含大學生創(chuàng)業(yè)教育課程講述人員，創(chuàng)業(yè)活動開展指導教師，大學生創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)業(yè)活動開展提供保障的后勤部門。隱性人力資源指的就是間接參與大學生創(chuàng)業(yè)教育的人員，高職院校各個學科的教師、輔導員等。專業(yè)課程教師在專業(yè)課程內(nèi)容講述的過程中，可以滲透于大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。當學生在創(chuàng)業(yè)道路上走的十分艱難，產(chǎn)生不良思想和情緒時，輔導員對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性也就突顯了出來。

2.3 教師資源與學生資源相結(jié)合的途徑

高職院校的一些教育工作人員，在以往教育工作開展的過程中，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育并沒有給予一定的重視程度，在大學生創(chuàng)業(yè)教育實際落實的過程中，對于學生資源也常常采取忽略的態(tài)度。學生資源對于大學生創(chuàng)業(yè)教育成效有著直接性的影響，一名創(chuàng)業(yè)成功的學生，能夠起到良好的榜樣作用。學生與學生之間交流非常的密切，能夠?qū)⒈姸嗟慕?jīng)驗和學習成果進行分享，對于提升大學生創(chuàng)業(yè)教育成效有著積極的影響力。高職院?？梢詣?chuàng)設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的學生社團團體，時常在校園內(nèi)部開展一些活動，從而將學生創(chuàng)業(yè)的積極性充分的調(diào)動起來，保障大學生創(chuàng)業(yè)教育成效[2]。

3 結(jié)語

高職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成內(nèi)容，其教學成效也受到社會的密切關(guān)注。就業(yè)形勢日益嚴峻，高職院校對于學生的創(chuàng)業(yè)教育也逐漸提升了重視程度。但是在人力資源整合方面，還是存在著很多的不足之處。高職院校需要進一步的加強研究力度，找尋人力資源整合的有效途徑，從而為大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利落實奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧卓.廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育制約因素及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）：87.

[2]張莉.國外高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)及其啟示[J].煤炭高等教育，2011（1）：241.