王曉玲

[摘 要]從2009年到2014年，我校相繼承辦了六屆北京市中等職業(yè)學校物流管理專業(yè)技能大賽，大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學思想，引導北京市中等職業(yè)學校突出職業(yè)教育特色，積極推進工學結(jié)合、校企合作，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促進教學改革不斷深入，加快物流技能型、應用性人才培養(yǎng)。本文探索了應如何以技能競賽為契機，大力發(fā)展職業(yè)教育，有效的推進物流專業(yè)的教學改革，把在參加技能競賽中學到的教學方法和經(jīng)驗有效的融入到日常教學改革中，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的目的。

[關鍵詞]物流技能競賽；物流專業(yè)教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02+流水序號（3位）

1 引 言

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新形勢下，我校從2009年5月開始每年承辦了北京市中等職業(yè)學校物流管理專業(yè)技能競賽，大賽充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學思想，引導北京市中等職業(yè)學校突出職業(yè)教育特色，積極推進工學結(jié)合、校企合作，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促進教學改革不斷深入，加快物流技能型、應用性人才培養(yǎng)。如何將物流專業(yè)技能競賽作為物流專業(yè)職業(yè)技能型和應用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的著力點，將技能大賽的成果應用到日常的物流教學中，使廣大中職學生受益，應該是我們舉辦技能大賽的一個最主要的目的。

幾年來，我校的物流專業(yè)教師積極參與北京市中職學校物流管理專業(yè)技能競賽和北京市中等職業(yè)教育物流課程改革的嘗試，不斷探索通過多種形式的訓練提高學生熟練的物流職業(yè)技能，增強學生的學習積極性、學習興趣和信心，展現(xiàn)了學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風貌，大大提高物流教學效果，同時也增強了教師物流專業(yè)教學水平和專業(yè)技能的提高，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的目的。我們通過分析近幾年來中職物流技能競賽項目的設置和技能競賽對學生、老師們的影響，可以得出許多有益的啟示和結(jié)論。

2 技能競賽對職業(yè)教育提出的新要求

從2009年到2014年，北京市中職物流競賽一共舉行了6次，在此期間我校物流管理專業(yè)建設也得到了飛躍發(fā)展，我們虛心向物流企業(yè)、兄弟學校學習，不斷積累經(jīng)驗，不斷探索以技能競賽為引領，促進物流專業(yè)的教學改革，努力實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的目標。

2.1 對物流專業(yè)人才技能要求不斷提高

2009年北京市中等職業(yè)學校第一屆物流技能競賽注重物流設備的熟練操作能力，比賽項目為倉庫出入庫的團體競賽和叉車操作、搬運車操作單項競賽，共有66人參加；2010年北京市中等職業(yè)學校第二屆技能競賽題型比前一屆有明顯的改變，在原有基礎的項目中加上了堆高車操作單項競賽，以此來考查學生對倉庫配套設施設備的熟練操作能力，共有39人參加，而且全國中職物流技能競賽也在6月份天津舉行，全國的物流技能競賽項目僅為3人參加的倉庫團體競賽，主要考查學生物流專業(yè)技能和團隊合作能力；而此后從2011年至今北京市中等職業(yè)學校物流技能競賽項目加上了理論考試的內(nèi)容，分為兩個階段舉行，第一階段組織全體參賽學生都要參加倉儲與配送物流應知應會測評考試（占總成績的20%），主要考查學生對基本物流理論知識的掌握程度。第二階段再進行各自項目的技能比賽，占總成績的80%，主要考查學生對物流技能掌握情況，還同時考驗學生臨場應變和良好的心理素質(zhì)，最后把第一階段和第二階段的分值加起來的總分才是最后成績，此次大賽共有89人參加，創(chuàng)歷次技能競賽人數(shù)之最，在全北京市職業(yè)學校進一步掀起了學技術、用技術、學技能、練技能的熱潮。我校選手不負眾望，超水平發(fā)揮，在叉車操作和單證操作比賽都榮獲一等獎，倉庫團體賽也獲得了二等獎的好成績。全國中職物流技能競賽在天津舉行，設置的項目依然為這三項目。由此可以看出，競賽的項目由原來單一的會使用物流設備發(fā)展到今年的三個項目綜合應用能力競賽，對學生選手的要求更高，更能體現(xiàn)學校的物流專業(yè)教學水平。

2.2 對專業(yè)教師教學水平的要求不斷提高

通過物流競賽的舉辦，我們認識到必須加強教研活動，特別是實習指導教師的教研活動，不斷地提高教學水平。競賽選手取得優(yōu)異成績的背后，無不蘊涵著實習指導教師們的智慧與汗水，競賽學生的成功，首先就是實習指導教師的成功。我們常說：“要給學生一杯水，教師首先要有一桶水，而且是一桶活水?！蓖瑯拥?，競賽中出現(xiàn)的各種各樣問題、存在的差距也部分地反映出教師指導水平的差異。時代在變，知識也在變，教師原有的知識已經(jīng)逐漸滿足不了學生的需要，我們可以看出技能競賽題目的難度一年比一年大，教師必須隨時對自己的教育教學水平進行評估，及時進行“充電”，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷的學習，提高自己的教學水平，通過全面指導學生參加競賽，進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關標準，同時把技能競賽視為考核自己教育水平的標準之一，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，不斷適應未來的教育發(fā)展。

3 物流技能競賽對職業(yè)學校學生的促進作用

技能競賽使職業(yè)學校學生明確了目標，激發(fā)學習興趣，提高綜合職業(yè)能力，技能水平大大提高。

3.1 學生明確了目標，堅定了學好專業(yè)技能的信心

學生是教育的主體，近幾年來，職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教師們普遍反映，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生越來越難教，學生對學習沒有信心，逃課、上課睡覺、玩游戲、厭學、打架等現(xiàn)象非常嚴重。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因?qū)Χ喾矫娴?，其根源是職業(yè)學校學生在文化基礎學習方面“底子薄、能力差”，學習上缺乏目標，而且普遍存有厭學情緒，相當于一部分的學生處于自卑、不自信的心理狀態(tài)。而技能競賽的大力開展和一系列優(yōu)惠政策的出臺，特別是身邊競賽優(yōu)秀選手的激勵作用，讓他們重拾自信，為了在競賽中取得好成績，學到一技之長，他們會自覺地學習專業(yè)知識和刻苦訓練專業(yè)技能，堅定了學好專業(yè)技能的信心，激發(fā)學生的積極性和主動性，使他們明確了學習目標，有效地發(fā)展學生的智能和技能，提高學生以后的就業(yè)能力。

3.2 技能競賽提高學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習技能的興趣 良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，技能競賽讓學生通過親身感受和實際操作來激發(fā)學習求知欲和好勝心，學生為了在競賽中取得優(yōu)異成績，獲得好名次，得到師生的好評，證實自己的實力，在平時學習中就會刻苦努力，認真學習專業(yè)基礎理論，刻苦訓練專業(yè)技能，久而久之，學生就覺得訓練專業(yè)技能很有樂趣，認真對待實訓教學，技能水平大大提高。我班王鵬程同學是這屆物流技能競賽叉車比賽項目的選手，以前的他對理論學習非常不感興趣，常常上課睡覺，開小差，后來在進行《裝卸搬運》課上學習如何開叉車的操作，他對開叉車非常感興趣，常常課上課下都在認真琢磨，理會操作要領，反復熟記操作流程，最后經(jīng)過自己刻苦能力成為一名熟練操作叉車的好手，最后被選為我校大賽選手，果然在北京市中職物流技能競賽中不負眾望獲得了叉車操作單項比賽第一名，為我校爭得了榮譽，同時他自己也很欣慰，看到自己的成績他露出了舒心的笑臉。

3.3 技能競賽提高學生的綜合職業(yè)能力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，更是就業(yè)能力教育。職業(yè)教育作為學歷教育的組成部分，不能僅僅是操作技能的培養(yǎng)和培訓，更應當既關注學生的工作生存能力，還要關注學生發(fā)展的需求和社會的要求，高度重視職業(yè)學校學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

技能競賽是檢驗參賽選手在模擬真實的工作環(huán)境與條件下，完成一個與其職業(yè)職業(yè)教育層次相適應的一個完整的模擬工作任務。比賽的內(nèi)容基本涵蓋相應職業(yè)資格要求的全部內(nèi)容，也是未來職業(yè)崗位需要的必備技能。例如，在倉庫團體賽項目中，任務是進行貨品的出入庫工作，考查參賽選手對在規(guī)定任務下的出入庫能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括訂單錄入正確性、出入庫操作規(guī)范性、堆碼的快速性、物流設施設備的正確操作性以及現(xiàn)場問題的分析與處理、安全、環(huán)保意識等，也就是考查參賽選手從訂單錄入到正確出庫的綜合技能。這個完整的過程，要求參賽選手不能有任務技能方面的疏漏，任何環(huán)節(jié)的缺失都會影響到整個任務的完成質(zhì)量。只有擁有了專業(yè)的綜合技能，具有對突發(fā)事件的應變能力、決斷能力以及主動參與管理意識，對職責范圍內(nèi)的工作有獨特的思考能力、處理能力，才能成為高技能人才，從而實現(xiàn)職業(yè)價值。

3.4 技能競賽培養(yǎng)了學生團隊合作能力

團隊不僅強調(diào)個人的工作成果，而且強調(diào)團隊的整體業(yè)績，強調(diào)通過成員的共同貢獻，能夠得到實實在在的集體成果。微軟公司副總裁凌大任博士曾強調(diào)：“對于事業(yè)發(fā)展，更強調(diào)的是在集體中共同完成一個項目，團隊協(xié)作能力對于事業(yè)的成功十分重要”。職業(yè)學校是為社會輸送高技能人才的地方，其實踐性比較強，在未來的實際工作中與他人合作完成任務的機會更多，這說明職業(yè)學校更需要團隊合作精神。合作精神和合作能力是高素質(zhì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。技能競賽在培養(yǎng)學生合作精神和集體解決問題的合作能力方面都有獨到的優(yōu)勢，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力。例如設置的倉庫出入庫團體賽，突出團隊合作的理念，每一個成員都能夠不斷發(fā)揮自己的才能和技巧，相互尊敬、坦誠交流、大家就能在各自的崗位上找到最佳的協(xié)作方式，為實現(xiàn)團隊目標，自覺地擔負起各自的職責并為此而積極努力。

4 技能競賽對職業(yè)學校教師發(fā)展的促進作用

我校在物流專業(yè)建設中，將各類技能競賽常態(tài)化，圍繞物流技能競賽開展一系列教學改革和探究活動，使廣大教師進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關標準，促進教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平，綜合能力得到了明顯的提升，這樣有利于職業(yè)學校教師隊伍建設，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。

4.1 教學觀念的轉(zhuǎn)變

教學觀念的正確與否直接影響著素質(zhì)教育的成敗。某些錯誤的觀念不僅是制約教學過程的改革，甚至是會嚴重影響到教學質(zhì)量的提高。職業(yè)技能大賽所倡導的“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的成功經(jīng)驗，有效地推進學校的教學理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，技能競賽強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)綜合能力，要求學生自覺主動地去探究、去學習，這就使得職業(yè)學校的教師改變以往的“以教師為中心、以書本為中心”的課堂教學模式，應以學生為重心，確立學生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著教育教學活動的開展和教學質(zhì)量的提高。

4.2 專業(yè)教學水平的提高

從某種意義上說，職業(yè)教育技能競賽不僅考核了參賽學生的操作技能，同時也是考核了指導教師的教學水平。對職業(yè)學校的老師來說，不僅要懂專業(yè)，而且還要能教專業(yè)技能，沒有教學水平高的老師就難以培養(yǎng)出技能水平較高的學生，而要培養(yǎng)出在職業(yè)教育技能競賽中取得優(yōu)異成績的學生，必然要求指導教師的教學水平包括理論水平都要到達較高層次。比如，指導教師要有扎實的專業(yè)教學所需要的理論知識和寬廣的知識面、較強的教學組織能力和運用新教學手段的能力等。為此，我校非常重視提高專業(yè)教師的教學水平，多次聘請專家進行聽評課、開設公開觀摩課，通過教學教研鼓勵教師們多思考、多分析、多向有經(jīng)驗的教師們學習，不斷提高自身的教學水平。

4.3 實踐操作技能的提高

沒有技能水平較高的指導老師，就難以培養(yǎng)出來技能水平較高的學生，而要培養(yǎng)出在技能競賽中取得優(yōu)異成績的學生，必然要求其指導教師的技能水平包括理論水平都要達到相對較高的層次。我們經(jīng)常會聽到：技能競賽看是在“賽學生”，實際是在“賽老師”。這句話是說，在職業(yè)教育技能競賽中，技能競賽不僅是參賽學生的技能大比武，更是參賽學生的指導教師專業(yè)教學水平的大比拼。凡教師具有過硬的動手能力和指導能力，學生的競賽成績也相當好。這就要求我們教師也要有過硬的技能水平，不斷提高自身的專業(yè)水平與實踐操作能力，不斷改進訓練方法。因此，我校十分重視專業(yè)指導教師在教育教學中的作用，加強對專業(yè)指導教師的培養(yǎng)，例如：安排專業(yè)教師下企業(yè)進行頂崗實習，加強專業(yè)教師的外出參觀培訓，加強對實踐技能教學的研究，加強學校之間的溝通，搭建教師交流的平臺，切實推動了教師技能水平的提高。此外學校還從企業(yè)聘請一些有實踐經(jīng)驗的物流專家到學校進行講座，直接參與技能實訓的指導，有力保障了技能教學質(zhì)量的提高。

5 幾點啟示

5.1 加強專業(yè)技能教學工作的重要性

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，專業(yè)技術、實踐技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在，技能教學質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展。實踐證明，技能教學工作抓得實、抓得好，學生就業(yè)好、收入高，學校辦學就蒸蒸日上。我們必須確立以就業(yè)為導向、以能力為本位、以技能為核心的辦學指導思想，通過強化技能教學，不斷增強學生對新技術與新市場環(huán)境的適應性，確保學生在勞動力市場的競爭力，從而使學校在較高的發(fā)展平臺上高質(zhì)量運行。舉辦物流技能競賽，就是為了充分張揚職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，推進職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

5.2 以技能訓練為抓手推動教學改革

5.2.1 不斷充實教學內(nèi)容

物流技能競賽的比賽項目都緊密結(jié)合當前國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能，如2010年全國中職組物流大賽-倉庫出入庫團體賽，就其競賽內(nèi)容而言，涵蓋物流設備的合理使用、物流業(yè)務信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫出入庫流程以及良好的為客戶服務的理念等等。由此可見，物流技能大賽的比賽項目都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。我們應從職業(yè)崗位分析入手，科學合理地設置課程，并依據(jù)經(jīng)濟技術發(fā)展的趨勢和本地的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀更新和優(yōu)化課程設置。我校在物流專業(yè)課改項目進行了《物流業(yè)務信息處理》、《倉儲作業(yè)》、《裝卸搬運專業(yè)》、《物流客戶服務》、《運輸作業(yè)》等十門核心課程的教學設計和講義的編寫，并在日常的教學中不斷把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入進來，使學生真正學有所長、學有所用，達到培養(yǎng)適應時代發(fā)展的技能型人才的教學目標。

5.2.2 改革教學方法

在以往的教學工作中，職業(yè)學校的教學方法多是以往課堂進行理論教學為主，之后輔之以與理論教學相對應的實驗室教學，進行一定的技能訓練，最后完成專業(yè)課的教學工作。這種普通教育的教學方法，不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養(yǎng)具有較強操作技能的技能型使用人才。在職業(yè)技能競賽中比賽項目的設置上，以及在比賽評判標準的制定上，都有對理論考核與實踐操作考核的內(nèi)容，各有側(cè)重，并對實踐操作能力的要求更高，如今年的北京物流技能競賽就是理論占總成績的20%，實踐操作技能占總成績的80%。這就要求我們教師在組織教學時，也要注意二者兼顧，將理論和實踐操作技能有機結(jié)合起來，改進教學方法，強化技能教學，運用案例教學方法、任務驅(qū)動教學方法突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，形成“以賽促練、以賽促改”的局面。

5.2.3 加速培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍

目前職業(yè)學校最缺乏的是“雙師型”教師，影響實踐教學效果。技能競賽的舉辦，正式推動了職業(yè)學校加強專業(yè)課教師實踐操作技能的強大推動力。通過組織教師直接參加和指導學生參與職業(yè)教育技能競賽，促進教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求及相關職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平與實踐操作能力，不斷提高自身的“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時更新教學內(nèi)容、改進教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，形成師生同賽、教學相長的生動活潑的教學格局。職業(yè)學校教師可以通過多種途徑來提高自身的實踐操作技能。為此，我校多次組織專業(yè)課教師參觀物流企業(yè)、利用寒暑假深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)物流運作流程，了解最新的物流技術，參加物流技術培訓，參加物流專業(yè)技能等級考核等等從而提高自身的實踐操作技能，這些措施為專業(yè)教師提供了實踐操作鍛煉的機會，加快了“雙師型”教師隊伍建設的步伐。

6 結(jié)束語

通過這幾年的實踐，我校的物流專業(yè)建設、教學改革、學生就業(yè)質(zhì)量都有了大幅度的提升。我們深深感到，技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，技能大賽對提高學生的職業(yè)技能和各方面能力都有較大的促進作用。作為技能大賽的更深遠意義在于把賽場的高技能透到平時的職業(yè)教育之中，把比賽的內(nèi)容融入職業(yè)教學之中，最終實現(xiàn)讓所有中職學生具備較高水平、高技能，自信、成功的邁向社會。

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