郁海玲

【摘 要】

語文是一門綜合性的學(xué)科，是我們交流、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，21世紀(jì)需要的是有知識、有文化的高素質(zhì)人才，在此環(huán)境下，要教好語文，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，必須注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。主動意識的養(yǎng)成可以確保學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)觀念的改變，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N需要，一種樂趣。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 自主性 教學(xué)方法

新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的素質(zhì)要求，必須豐富教學(xué)方法，促使其積極主動探索、求知。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生以接受為主

“填鴨式”教學(xué)即注入式的教學(xué)，把固定的知識灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的智力以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可是由于很多家長和老師的求好心切，不僅沒有改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而使得“填鴨式”教學(xué)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。機(jī)械地做題，機(jī)械地記憶，學(xué)生成了做題的工具，缺乏運(yùn)用知識解決世紀(jì)問題的能力。在這種教學(xué)下，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，即使到了學(xué)生“口中”也已經(jīng)早已乏然無味了。

2.慣性式思維，抵制排斥新事物

由于長期固有的語文教學(xué)模式，學(xué)生很容易養(yǎng)成根深蒂固的慣性思維，對知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣接受，對變化以及發(fā)展的事物漸漸地產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意接受新的理論和新的知識，長期以往下去，自己都忘記了自己是一個活生生的能獨(dú)立思考問題的人。

要想學(xué)好語文，充分發(fā)揮主觀能動性，必須要幫助學(xué)生打破固有的教學(xué)模式，突破自我。正如《事物的正確答案不止一個》這篇文章所述，看待問題要多角度、多方面，做事不能墨守成規(guī)，語文教學(xué)也是如此，在傳授學(xué)生知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。

3.缺乏自主性，被動的學(xué)習(xí)知識

課堂是推進(jìn)教學(xué)變化的主要陣地，學(xué)生理應(yīng)是課堂的主人，傳統(tǒng)式的教學(xué)雖也強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，但都是在教師控制下的一問一答模式。由于初中生學(xué)習(xí)自主性較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、態(tài)度不夠端正等綜合因素直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中只能起到引導(dǎo)和輔助的作用，然而自主學(xué)習(xí)能力的不斷養(yǎng)成，只能靠學(xué)生自己，別人是無法替代的。

二、語文教學(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主性

1.打破固有模式，促進(jìn)開放教學(xué)

語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放且富有活力的自主學(xué)習(xí)。開放式的課堂教學(xué)要求充分尊重學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極鼓勵學(xué)生廣發(fā)意見，把課堂當(dāng)作是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程，促進(jìn)語文知識的有效學(xué)習(xí)。一方面，老師要精心選擇開放式的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪減增補(bǔ)。

另一方面，要加強(qiáng)課內(nèi)知識與課外知識的結(jié)合，將生活實(shí)際滲透到教材中，不斷地拓展一些學(xué)生感興趣的和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，豐富學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野，將開放式教學(xué)真正運(yùn)用到課堂上。語文教學(xué)在拓寬領(lǐng)域時也要注重跨學(xué)科性的學(xué)習(xí)，注意學(xué)科之間的相互融合滲透，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表述能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法是開啟知識寶庫的金鑰匙，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性主要有三點(diǎn)內(nèi)容，首先要改善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，老師要有不同的耐心，要勤督促，多引導(dǎo)，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的主動性。例如在自學(xué)提示時要把內(nèi)容講述得詳細(xì)一些、對于有困難的學(xué)生要加以輔導(dǎo)、課堂上要適時地啟發(fā)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的主動性。

其次要注意所教的學(xué)習(xí)方法，如早讀的方法、理解課文主旨的方法、積累知識的方法等等，學(xué)生只有不斷地掌握學(xué)習(xí)方法，才有主動學(xué)習(xí)的動力。此外，學(xué)習(xí)方法并不是一成不變的，適合你的學(xué)習(xí)方法并不一定適合其他人，因此必須要求學(xué)生主動研究適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高爾基曾說過：“只有愛孩子的人，他（她）才可以教育好孩子。”對待學(xué)生必須加以關(guān)心和愛護(hù)，平時要注重和學(xué)生交流，可以聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊他們感興趣的話題，常此下去便能建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提高。如在講課時，有同學(xué)沒認(rèn)真聽講，可以悄悄地走過去用親切又帶些責(zé)備的語言提醒他，在不傷及學(xué)生自尊心的情況下加以批評。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以從以下幾個方面入手：張貼優(yōu)秀以及進(jìn)步學(xué)生的作業(yè)；一周評選一次“最佳發(fā)言人”“最遵守紀(jì)律學(xué)生”“主動創(chuàng)新獎”；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，首先要幫助他們消除焦慮悲觀的心理，課堂上只要他們舉手回答問題就應(yīng)立即給予表揚(yáng)，平時可以把容易或者較容易地問題留給他們回答。

4.改善評價方法，促使主動學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及主動性的培養(yǎng)也能起到一定的激勵作用，例如在課堂應(yīng)做到適時、適當(dāng)?shù)脑u價，必要時可以進(jìn)行學(xué)生評價，對于簡單的問題要及時回復(fù)，一些復(fù)雜的問題可以適當(dāng)?shù)难泳彛辉u價不能太高也不能太低，只有恰到好處地評價才能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

對于作業(yè)評價要注重激勵、注重學(xué)生互評與自評的方式，例如在批改作業(yè)時做到好話多說、壞話好說，有問題的地方加以標(biāo)出，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些提示；學(xué)生互評與自評不僅可以減少老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

總之，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這不僅是煥發(fā)語文課堂活力的要求，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力滲透到教學(xué)中，講學(xué)習(xí)方法授予學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。